探析新時(shí)期職業(yè)學(xué)校德育課程新資源開發(fā)與拓展

王立湖

摘要：職業(yè)學(xué)校中等職業(yè)學(xué)校德育課程新資源在新時(shí)期不僅包括相關(guān)德育課的資源，還應(yīng)該包括其他課程中的德育成分，我們不能局限于相關(guān)較少的德育課，還包括德育活動(dòng)，立德樹人的課程資源都應(yīng)包括在里面。但是目前來看，關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課程新資源研究還是較少的，本文的主要目的就是根據(jù)德育的課程資源來進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：中等專業(yè)學(xué)習(xí)；德育新資源；開發(fā)的探究

引言

課程資源是教書育人資源中的一個(gè)十分重要的構(gòu)成部分，同時(shí)這也是課程中的物質(zhì)、能量以及相關(guān)信息等多種要素的一個(gè)源泉，同時(shí)也是課程的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以及課程的實(shí)施的一個(gè)基礎(chǔ)以和保障。對于課程資源的認(rèn)識這一問題，不僅僅直接的制約著其自身的開發(fā)、利用的程度以及質(zhì)量，同時(shí)也直接影響著在我國教育系統(tǒng)的正常運(yùn)作。在進(jìn)行德育課程改革的方面中，中等職業(yè)學(xué)校德育課程新資源開發(fā)與利用也已經(jīng)被明確地寫入了國家的課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中，而對于德育課程資源的開發(fā)以及利用的探索，也已經(jīng)自然而然地成為了在我國的德育課程改革中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。目前，隨著我國新一輪的德育課程的改革的深入，中等職業(yè)學(xué)校德育課程新資源將扮演著更為重要的一個(gè)角色，這就要求我國的教育部門對于中等職業(yè)學(xué)校德育課程新資源開發(fā)與利用有一個(gè)全面的認(rèn)識。

1.德育課程新資源的概念

所謂的中等職業(yè)學(xué)校德育課程新資源其主要指的就是，可能會(huì)進(jìn)入德育課程的活動(dòng)中，同時(shí)也是形成德育課程中實(shí)施的一個(gè)必要條件，并且保證德育課程的教學(xué)系統(tǒng)在進(jìn)行的過程中，有相關(guān)的素材和形成的條件。我們應(yīng)該看到，中等職業(yè)學(xué)校德育課程新資源與德育課程之間的關(guān)系非常密切，同時(shí)它在德育課程中的存在以及進(jìn)行實(shí)施的過程中都有著十分重要的地位和作用，同時(shí)這也是德育課程內(nèi)部的構(gòu)成的一個(gè)十分重要的要素以及運(yùn)作的一個(gè)條件，從某種意義上來講，中等職業(yè)學(xué)校德育課程新資源是潛在形態(tài)的德育的課程。我國在進(jìn)行有關(guān)于課程資源上的研究相對于歐美的一些發(fā)達(dá)國家起步較晚，并且目前來看我國在進(jìn)行德育的教育中其多側(cè)重于理論方面上的教育，直到近幾年才開始進(jìn)行有關(guān)于課程資源的開發(fā)利用以及相關(guān)的現(xiàn)狀的實(shí)踐調(diào)查的研究。

2.德育課程新資源的特點(diǎn)

2.1待開發(fā)性

從具體來說，中等職業(yè)學(xué)校德育課程新資源和其他的課程資源一樣，無論是從其存在的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及功能等問題上，都具有著其自身的、潛在的待開發(fā)性，同時(shí)也就是說其必須要去經(jīng)過課程實(shí)施的主體，才能更加方便的、更加自覺的對取其加以開發(fā)和利用，才能更好的去轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的德育課程中的組成部分，更好的去發(fā)揮其自身的教育價(jià)值。相對于現(xiàn)實(shí)的德育的課程實(shí)施的條件來說，中等職業(yè)學(xué)校德育課程新資源是一種相對于自然的因素，但是也必須去經(jīng)過主觀賦值之后才能更好的去進(jìn)一步進(jìn)行開發(fā)和利用。當(dāng)然，這樣的資源必須要具有自身的一定的開發(fā)的價(jià)值和效益。

2.2主觀有待轉(zhuǎn)化性

目前來看，人們對于德育課的愿景就是“育德”，這種期望指的就是通過直接或間接的道德教化，來讓學(xué)生們形成良好的道德品質(zhì)以及正確的道德觀念，進(jìn)而去提升個(gè)體的道德修養(yǎng)，同時(shí)更好的去塑造良好的社會(huì)風(fēng)氣。因此，中等職業(yè)學(xué)校中等職業(yè)學(xué)校德育課程新資源這一問題其具有一定的主觀可轉(zhuǎn)化性的特征，指的就是在進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校德育課程新資源中，如果想要去真正的發(fā)揮其在德育課程中的作用，就必須進(jìn)入一個(gè)課程的實(shí)踐過程，而且必須要去通過德育課程實(shí)踐的主體來進(jìn)行教師和學(xué)生之間對于德育課程在其資源上的一個(gè)有效轉(zhuǎn)化。

2.3學(xué)科的借鑒性

目前在我國的德育教育中，其多數(shù)情況下都是以價(jià)值傳遞為核心的德育課程，而這種德育教程本質(zhì)上來講是與以知識授受為核心的德育課程在實(shí)質(zhì)上來講是完全不同的，德育課程其在內(nèi)容的選擇、教學(xué)的實(shí)施、以及課程的評價(jià)上都有著自己的特殊規(guī)定性，但是這些特殊的規(guī)定性在一定程度上并不妨礙其他的課程與德育課程的實(shí)踐進(jìn)行相互的結(jié)合。

2.4動(dòng)態(tài)性

由于一個(gè)時(shí)代的發(fā)展與一個(gè)時(shí)代的內(nèi)涵不同，所以中等職業(yè)學(xué)校德育課程新資源在其自身的內(nèi)涵、外延及內(nèi)容都不同，德育課程的本身就是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展過程，所以就導(dǎo)致了這一課程的動(dòng)態(tài)性。

3.德育課程新資源的開發(fā)途徑

由于德育課程其動(dòng)態(tài)性以及其自身的主觀轉(zhuǎn)化性都相對于其他的課程更為靈活，所以對于德育課程新資源的開發(fā)途徑相對于其他課程也較為多變。

3.1充分的利用教材中所涉及到的實(shí)踐活動(dòng)

在以往的教學(xué)過程中，授課老師往往會(huì)對教材中的德育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行忽略或者簡化進(jìn)行，然后在進(jìn)行新資源的開發(fā)過程中，卻發(fā)現(xiàn)教材中的實(shí)踐活動(dòng)是最為快捷、同時(shí)應(yīng)用效果相對于較好的一種開發(fā)途徑。

3.2充分的利用校園圖書館中的有關(guān)資料

圖書館是一個(gè)巨大的知識寶庫，在進(jìn)行新資源的開發(fā)的過程中，也是一個(gè)十分有效的可利用的地點(diǎn)，可以在圖書館中尋找相關(guān)的資料，進(jìn)行閱讀和應(yīng)用。

3.3對于學(xué)習(xí)自身的開發(fā)以及利用

由于德育課程更多的都是在校園中進(jìn)行的，所以在進(jìn)行新資源的開發(fā)的過程中，可以有效的去利用學(xué)校中已有的設(shè)施來進(jìn)行應(yīng)用，如：充分的利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源來進(jìn)行德育新資源的開發(fā)，如果學(xué)校有條件的話可以在一定程度上增大相關(guān)的設(shè)施，如圖書館的電子閱覽室；充分的利用好學(xué)校自身的環(huán)境條件，根據(jù)學(xué)校自身所在的位置不同，可以選擇不同的方式來進(jìn)行利用，如學(xué)校在市區(qū)內(nèi)則可以讓學(xué)生進(jìn)行義工宣傳活動(dòng)，如學(xué)校在郊區(qū)則可以讓學(xué)生體驗(yàn)一下農(nóng)民的生活疾苦。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宗勝.淮安市中等職業(yè)學(xué)校教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀與對策[J].中國電化教育，2012，07：54-57.

[2]何紅.“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式下中職學(xué)校德育實(shí)效性的研究[D].廣州大學(xué)，2013.

[3]齊小蕊.改革開放以來我國中等職業(yè)教育課程改革政策研究[D].沈陽師范大學(xué)，2013.

[4]教育部人力資源和社會(huì)保障部關(guān)于表彰全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人的決定[J].中國德育，2010，09：6+91-96.