例談高中信息技術(shù)課堂中任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境的有效創(chuàng)設(shè)構(gòu)建

臧情

摘 要 信息技術(shù)在高中課程中是一門很基礎(chǔ)的學(xué)科，非常重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在信息技術(shù)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境是比較常見(jiàn)的教學(xué)方法，有利于學(xué)生把課堂理論應(yīng)用于實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也有助于提高課堂教學(xué)效率。本文主要就任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境在信息技術(shù)課堂中的作用以及創(chuàng)設(shè)措施進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境 高中教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性以及學(xué)生的實(shí)踐能力要求也越來(lái)越高，尤其是像信息技術(shù)這樣本身就具有實(shí)用性的課程，更是注重學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要完成對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)教育目標(biāo)的達(dá)成。

1利用游戲事例創(chuàng)設(shè)趣味性任務(wù)情境

學(xué)生通常都對(duì)游戲有著極大的興趣，教師教學(xué)之前通過(guò)一個(gè)小游戲引出問(wèn)題情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《枚舉算法》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生玩一個(gè)“數(shù)7”的游戲，在對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候引出枚舉算法的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)游戲趣味性的任務(wù)情境既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，而且還引出了教學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。

通常此類任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)要注意游戲是否合適，學(xué)生能否感興趣，可操作性如何以及對(duì)本堂課程的內(nèi)容有無(wú)起到作用。而且教師要注意，游戲情境的設(shè)置不僅僅是為了給課堂預(yù)熱，同時(shí)也要對(duì)整個(gè)課堂起到導(dǎo)向作用。

2利用虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)生活性任務(wù)情境

創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的任務(wù)情境，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如，教師在教學(xué)生制作word文檔時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，馬上就要到中秋節(jié)了，讓學(xué)生制作一個(gè)中秋節(jié)的祝賀卡片，要求文字與圖片的協(xié)調(diào)處理，注重卡片整體的美觀。從學(xué)生所熟悉的日常生活中選取情境，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的積極性，同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)的運(yùn)用。

在生活性任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)中，所選取的任務(wù)情境必須是學(xué)生所熟悉的經(jīng)常接觸到的事物，能夠讓學(xué)生更加細(xì)心認(rèn)真的觀察以及更具體的思考。任務(wù)情境的主題必須明確，要讓學(xué)生明白無(wú)誤地知道自己要做的是什么，并且鼓勵(lì)學(xué)生在作品中添加自己獨(dú)有的創(chuàng)意，彰顯學(xué)生的自我個(gè)性。

3利用直觀的演示活動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性任務(wù)情境

計(jì)算機(jī)中有一些內(nèi)容相對(duì)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)比較困難，例如動(dòng)畫原理等知識(shí)。教師在對(duì)這類知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以把抽象不易理解的原理知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生從更直觀的角度去學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的理解也就會(huì)更加順利。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)通信管理的知識(shí)時(shí)，教師把現(xiàn)實(shí)中通信操作引入到教學(xué)中，和學(xué)生一同演示郵局工作人員對(duì)于信件的操作是怎樣進(jìn)行的。把計(jì)算機(jī)中的中繼器和集線器、網(wǎng)橋與交換機(jī)、路由器分別按照其分工的不同對(duì)應(yīng)郵局中郵件運(yùn)輸員、郵遞員、郵局分檢員等。使復(fù)雜枯燥的理論瞬間變得生動(dòng)活潑，易于理解。

在進(jìn)行直觀的活動(dòng)性任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)中，要注意情境的簡(jiǎn)單化，而且所創(chuàng)設(shè)的情境最好是學(xué)生本身就了解的東西，這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受也會(huì)更加順利。

4利用研討生成創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑性任務(wù)情境

質(zhì)疑性任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)是指教師在進(jìn)行教課的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出疑問(wèn)，然后讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，提出自己新奇、獨(dú)到的想法，并和學(xué)生就這些想法一同尋找一個(gè)切實(shí)可行的解決方案。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生提出疑問(wèn)的方式，讓學(xué)生在主動(dòng)思考問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深層次的探索，從而提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的能力。例如，教師在教學(xué)生制作flash動(dòng)畫的時(shí)候，可以先給學(xué)生播放一段flash動(dòng)畫視頻，引起學(xué)生的好奇心，然后再對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，這樣的動(dòng)畫是怎么做出來(lái)的？然后再在教學(xué)中層層引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行詳細(xì)的剖析，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師也可以在任務(wù)情境中故意設(shè)置一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)其產(chǎn)生質(zhì)疑，然后教師再針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解，一同修正任務(wù)情境中錯(cuò)誤的部分，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象以及培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力。

創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑性任務(wù)情境要注重教學(xué)目標(biāo)的趣味性和實(shí)用性，同時(shí)，還要富有挑戰(zhàn)性，以激起學(xué)生的斗志，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

5利用已學(xué)舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)構(gòu)建性任務(wù)情境

學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)接受通常是建立在已有的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)體系的重新構(gòu)建，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用舊知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，完成舊知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)渡，這樣學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受也會(huì)比較輕松。例如教師在講幻燈片的制作時(shí)，可以先讓學(xué)生用word來(lái)進(jìn)行文字和圖片的處理，然后再進(jìn)入到幻燈片的課程，并對(duì)學(xué)生演示幻燈片文字和圖片的處理怎么操作，學(xué)生接受的相對(duì)就會(huì)容易一些。

教師在創(chuàng)設(shè)建構(gòu)性任務(wù)情境時(shí)，要注意所引入的舊知識(shí)與新知識(shí)之間的鋪墊關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生在情境中主動(dòng)進(jìn)行探索，解決教師所提出的問(wèn)題。

6結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境在信息技術(shù)課堂上有著非常重要的作用，教師在創(chuàng)設(shè)各種任務(wù)情境的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況以及現(xiàn)實(shí)生活，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。有趣的任務(wù)情境也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度逐漸從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。同時(shí)，教師為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容，用心準(zhǔn)備這些任務(wù)情境，使自己的專業(yè)水平也得到了顯著的提高，這是教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭書(shū)艷.高中信息技術(shù)“高效課堂”教學(xué)模式研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（23）.

[2] 陳成.任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].教師博覽（科研版），2015（10）.

[3] 李晶.淺淡高中信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2013（10）.