云空間環(huán)境下高職英語MI—WebQuest教學(xué)模式的設(shè)計初探

江友君

摘 要：在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及混合學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，依托世界大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)傳輸、QQ群及微信平臺，參照WebQuest 教學(xué)模式的設(shè)計要素，構(gòu)建高職英語MI-WebQuest教學(xué)模式：空間課程資源建設(shè)、課堂MI-WebQuest教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價和效果總結(jié)四個部分。該教學(xué)模式利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的認知需求，整合、優(yōu)化教學(xué)資源，顛覆了傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的被動學(xué)習(xí)方式，采用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力、辯證思維能力和創(chuàng)新能力，從而更好地提高信息化教學(xué)改革效果。

關(guān)鍵詞：云空間；MI-WebQuest教學(xué)模式；高職英語

一、引言

隨著高職院校的逐年擴招，高職學(xué)生的生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱、應(yīng)試英語的現(xiàn)象較為嚴重，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性及主動性較差。在這種生源背景下，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，學(xué)生在課堂上睡覺、玩手機、講小話等現(xiàn)象成為了教師普遍頭疼的問題，高職英語教學(xué)需要進行改革。根據(jù)教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》“：到

2020 年，要基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會的信息化支撐服務(wù)體系……教育信息化整體上接近國際先進水平，對教育改革和發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用充分顯現(xiàn)。”。基于高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀及信息化教學(xué)改革的時代需求，本研究者擬在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及混合學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，依托世界大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)傳輸、QQ群及微信平臺，構(gòu)建高職英語MI-WebQuest教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的認知需求，整合、優(yōu)化教學(xué)資源，顛覆了傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的被動學(xué)習(xí)方式，采用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力、辯證思維能力和創(chuàng)新能力，從而更好地提高高職英語信息化教學(xué)改革的效果。

二、云空間環(huán)境下高職英語MI-WebQuest教學(xué)模式的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)

（一）云空間環(huán)境下MI-WebQuest教學(xué)模式的內(nèi)涵。MI-

WebQuest教學(xué)模式源于1995 年美國圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系伯尼·道格和湯姆·馬奇教授提出的WebQuest教學(xué)。MI-WebQuest是WebQuest的新發(fā)展，指借助信息時代背景下豐富的學(xué)習(xí)資源（如MOOC，微課、網(wǎng)絡(luò)課程），多樣的學(xué)習(xí)工具（如筆記本電腦、智能手機、IPad）和學(xué)習(xí)平臺（如世界大學(xué)城空間、微信、QQ群等），實現(xiàn)多維度交互式的自主探究性學(xué)習(xí)。

該模式是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及混合學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，依托世界大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)傳輸、QQ群及微信平臺，參照MI-WebQuest 教學(xué)模式的設(shè)計要素，構(gòu)建高職英語MI-We

bQuest教學(xué)模式：空間課程資源建設(shè)、課堂MI-WebQuest教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價和效果總結(jié)四個部分。

（二）云空間環(huán)境下MI-WebQuest教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。 該教學(xué)模式以建構(gòu)主義、何克抗（2005）與李克東（2006）提出的混合學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，認為在信息化教育教改的背景下，集傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢與數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢以提高學(xué)習(xí)效益，同時建構(gòu)一種新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。該結(jié)構(gòu)不僅能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動性、積極性和創(chuàng)造性。何克抗（2014）提出該學(xué)習(xí)方式需要營造一個理想的教學(xué)環(huán)境：支持真實的情境創(chuàng)設(shè)、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的互動交流、學(xué)習(xí)者自主探索能力的培養(yǎng)等。

高職英語MI-WebQuest教學(xué)模式要求教師利用信息技術(shù)基于世界大學(xué)城空間、微信及QQ群構(gòu)建碎片化的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的泛在自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教學(xué)不再是簡單的知識傳授，而是以完成任務(wù)為目的，學(xué)生通過協(xié)助、交流來構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。

三、云環(huán)境下高職英語MI-WebQuest教學(xué)模式的實施

（一）云空間課程資源建設(shè)。云空間課程資源建設(shè)是開展

MI-WebQuest教學(xué)模式前很重要的一個環(huán)節(jié)。構(gòu)建空間課程資源應(yīng)基于“能力本位和以生為本”的理念，通過“知識、能力、素質(zhì)三位一體”的培養(yǎng)目標(biāo)、“教，學(xué)，用”的過程及課程內(nèi)容與學(xué)生的未來職業(yè)需求來設(shè)計課程資源庫。每個主題單元需進行精細設(shè)計。每個單元的課程資源分為縱向與橫向兩條主線：縱向資源分為聽說、讀寫譯及語言基礎(chǔ)三模塊，各模塊各占50%、

25%和25%的比例；橫向資源分為課堂教學(xué)資源和課后拓展資源兩大模塊，課堂資源分為教學(xué)微視頻、應(yīng)用文體、常用對話，課后拓展資源分為背景知識、分類詞匯、主題詞匯、視聽綜合、實用翻譯及實用句型內(nèi)容分別占本門課程的50%和50%。

課程資源建設(shè)的主界面需包含導(dǎo)入引言（介紹本門課程的適應(yīng)對象、適應(yīng)的教學(xué)方法、節(jié)選的教材、主題內(nèi)容等，幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容、重難點、教學(xué)策略及教學(xué)要求）、任務(wù)的設(shè)置、資源庫的創(chuàng)建（詞匯庫、句型庫、對話庫、寫作庫、翻譯庫、視頻庫、學(xué)生PPT作品及視頻庫、習(xí)題資源庫和課件庫等）、在線測試與交流等。

（二）課堂MI-WebQuest教學(xué)設(shè)計。參照傳統(tǒng)WebQuest教學(xué)模式的設(shè)計要素，根據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展的要求，基于云平臺，開發(fā)多層次碎片式學(xué)習(xí)資源，利用多元化的智能終端，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)——選擇任務(wù)——觀看教學(xué)視頻或微視頻——分組準(zhǔn)備及資源補充——學(xué)生微視頻或PPT展示及評價 ——學(xué)習(xí)任務(wù)總結(jié)等六個模塊的MI-WebQuest學(xué)習(xí)引導(dǎo)模式，該教學(xué)模式適合開展翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)及自主學(xué)習(xí)的需要。

（三）教學(xué)評價。教學(xué)評價包括對評價主體、評價過程、評價內(nèi)容、評價工具、評價反思等方面進行多維度的設(shè)計。評價主體應(yīng)多元化、評價過程應(yīng)動態(tài)化、評價內(nèi)容應(yīng)知識、能力及素質(zhì)三位一體化、評價工具應(yīng)人機一體化等。多層次個性化評價方式要求基于云平臺建立有一定難度梯度系數(shù)的試題庫、學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度進行網(wǎng)上自測，在系統(tǒng)學(xué)完一門課程后再進行課程測試。

（四）效果總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生完成的PPT、微視頻及在線測試，總結(jié)學(xué)生在知識點的掌握及運用方面的相關(guān)情況，并分析總結(jié)其效果。將學(xué)生的成績利用微信、QQ群及世界大學(xué)城空間進行及時公布，并推選每周、每月及每各個知識點表現(xiàn)好的小組及個人，構(gòu)建較好的激勵機制，以提高學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語：在高職英語英語課程教學(xué)中，基于云平臺，開展MI-WebQuest教學(xué)，需要創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，設(shè)計構(gòu)建基于微信、QQ群及世界大學(xué)城空間等多維度網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，開發(fā)微視頻、微測試、微知識等資源，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及探究能力。教師通過調(diào)查了解學(xué)生的英語需求，基于云平臺開發(fā)多層次的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行多維度的網(wǎng)絡(luò)探究，學(xué)生通過上傳微視頻、PPT及參加在線系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)測試，再通過多重評價，了解學(xué)生掌握知識及其運用情況，同時總結(jié)經(jīng)驗及不足。

在MI-WebQuest教學(xué)模式中，需指出，所用的學(xué)習(xí)資源不再拘泥于一本單一的教材，應(yīng)來源于多種渠道；學(xué)習(xí)空間不再拘泥于傳統(tǒng)課堂，可以是QQ，微信及世界大學(xué)城空間等；學(xué)習(xí)評價方式應(yīng)采用多維度評價主體、多重評價過程、多樣評價內(nèi)容、及評價工具來進行。讓學(xué)生通過各種方式獲得廣泛的信息，自主完成學(xué)習(xí)情境任務(wù)，探究解決各種問題，通過在線測試、完成微視頻、ppt等作業(yè)等。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，基于云環(huán)境的高職英語MI-WebQuest教學(xué)將不斷發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，為提高高職英語教學(xué)質(zhì)量及促進信息化教學(xué)深入改革提供了較好的參考。

參考文獻：

[1] Bernie Dodge.WebQuest Teacher Template[EB/OL].http：//webquest. sdsu. edu/templates/TL/mywebquest/t -index.htm，1999 -08-15.