運(yùn)用信息化巧溝通，架起家校橋梁

孫海英

?

運(yùn)用信息化巧溝通，架起家校橋梁

孫海英

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！睂W(xué)校、家庭共同承擔(dān)著學(xué)生健康生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)和幸福成長(zhǎng)之責(zé)，共同擔(dān)當(dāng)著引導(dǎo)學(xué)生崇尚真善美之重任。

近年來(lái)，我們借助網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)，搭建家校合作的信息化溝通平臺(tái)，讓學(xué)校教育和家庭教育相互協(xié)調(diào)，相互配合，構(gòu)建和諧家庭、和諧校園，有效地促進(jìn)了學(xué)生健康成長(zhǎng)。

“數(shù)字校園”讓家長(zhǎng)成為學(xué)校的合作伙伴

在“數(shù)字校園——家?；?dòng)”這一平臺(tái)上，區(qū)域內(nèi)每個(gè)學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都有自己的班級(jí)主頁(yè)、短信平臺(tái)、視頻直播、在線作業(yè)、學(xué)生成長(zhǎng)足跡、學(xué)生作品、微課程、微視頻，還有各科學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃、作業(yè)評(píng)價(jià)反饋、家長(zhǎng)義工招募信息等。每個(gè)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都可隨時(shí)登錄平臺(tái)互動(dòng)交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有疑惑，可快捷與老師、同學(xué)進(jìn)行交流；有的同學(xué)生病在家，可以得到師生的問(wèn)候和幫助；有的同學(xué)心里有解不開(kāi)的小疙瘩，心理輔導(dǎo)教師可在線單獨(dú)對(duì)其疏通開(kāi)導(dǎo)；老師也能及時(shí)進(jìn)行“家訪”；家長(zhǎng)咨詢相關(guān)事宜，總能得到第一時(shí)間的答復(fù)。

借助這一平臺(tái)，家校溝通與家校合力輕易就可得到實(shí)現(xiàn)。塔山小學(xué)僅2年級(jí)3班的班級(jí)主頁(yè)，訪問(wèn)量就已達(dá)到21萬(wàn)多次，發(fā)帖1200多個(gè)，回復(fù)9000多條，家校交流非?；钴S。5年級(jí)1班家長(zhǎng)委員會(huì)在家?；?dòng)平臺(tái)上組織策劃的“我給天鵝送年貨”活動(dòng)，就得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。威海有一個(gè)全國(guó)聞名的天鵝湖，每年11月份至翌年4月份，幾萬(wàn)只大天鵝、野鴨、大雁不遠(yuǎn)萬(wàn)里，從西伯利亞、內(nèi)蒙古等地成群結(jié)隊(duì)悄然降落，棲息越冬，形成世界上最大的天鵝湖，被譽(yù)為“東方天鵝王國(guó)”。這是很好的天然教育資源，所以“我給天鵝送年貨”這樣的活動(dòng)便應(yīng)運(yùn)而生。班主任老師通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)給家長(zhǎng)們發(fā)布周末去天鵝湖的活動(dòng)，號(hào)召每個(gè)家長(zhǎng)積極參加。相關(guān)的準(zhǔn)備事宜，比如給天鵝的“年貨”最好是玉米和小麥，事先準(zhǔn)備盛放垃圾的袋子等，都通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)發(fā)布，不僅省時(shí)省力，而且互動(dòng)平臺(tái)上氣氛活躍，號(hào)召效果更好。家長(zhǎng)們積極響應(yīng)，并提出了一些很好的建議，比如，給領(lǐng)隊(duì)老師準(zhǔn)備一面小黃旗，在活動(dòng)前向?qū)W生和家長(zhǎng)普及與天鵝、天鵝湖相關(guān)的知識(shí)等。

長(zhǎng)征小學(xué)充分利用“環(huán)翠數(shù)字校園”，建立了“知行家長(zhǎng)網(wǎng)?！?。網(wǎng)校欄目豐富多彩，有“家長(zhǎng)學(xué)堂”“家庭風(fēng)采”“家庭顧問(wèn)”“家校大事記”“聊聊咱們的孩子”“校外實(shí)踐”等多個(gè)欄目，快捷地反映家校動(dòng)態(tài)，貼心指導(dǎo)家教方法。以“聊聊咱們的孩子”欄目為例，經(jīng)常有家長(zhǎng)就孩子的近況提出自己家教上的疑惑，問(wèn)題只要提出來(lái)，馬上有熱心的家長(zhǎng)給予最及時(shí)、最貼心的幫助。網(wǎng)校里還分享了不少家教的好文章，對(duì)教育孩子很有幫助。于是，一個(gè)家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)變成了全校1200個(gè)家庭的經(jīng)驗(yàn)，信息技術(shù)的優(yōu)越性得到了充分體現(xiàn)。網(wǎng)校良好的參與性、互動(dòng)性，吸引了大批愛(ài)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)。許多家長(zhǎng)反映，利用家?；?dòng)平臺(tái)，每天都能了解到孩子的表現(xiàn)情況和學(xué)校動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)心中有數(shù)，還可以和教師進(jìn)行坦誠(chéng)交流，商討合作育人策略，在家更好地教育孩子。

此外，借助“數(shù)字化校園”平臺(tái)，定義以關(guān)鍵字查看班級(jí)、操場(chǎng)、食堂等的視頻，就可以看見(jiàn)這個(gè)班級(jí)的活力與文化、可以看到廚師們?cè)谧鲲埡统床耍蛟臁巴该魇程谩?，真?shí)展示學(xué)校發(fā)展情況，讓家長(zhǎng)安心和放心。

數(shù)字化校園家校溝通互動(dòng)平臺(tái)的推廣和應(yīng)用，為家長(zhǎng)搭建了一個(gè)家校同心、交流教育、提升素養(yǎng)的平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供了有效的教育指導(dǎo)和幫助，有助于凝聚家校教育合力。

微信公共平臺(tái)，手機(jī)里的家長(zhǎng)學(xué)校

學(xué)校微信公共平臺(tái)以多樣、靈活、便捷的信息共享方式，“落戶”家長(zhǎng)的手機(jī)里，通過(guò)構(gòu)建適應(yīng)信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)各項(xiàng)服務(wù)功能，促進(jìn)學(xué)校與家庭的溝通交流。例如，學(xué)校向家長(zhǎng)推送完整的、圖文并茂的信息，讓他們及時(shí)了解學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，緊密配合學(xué)校；同時(shí)，發(fā)送互動(dòng)問(wèn)題，問(wèn)需于教師和學(xué)生，問(wèn)“政”于家長(zhǎng)，與學(xué)生和家長(zhǎng)時(shí)時(shí)保持聯(lián)系，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的共同建設(shè)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在千山路小學(xué)“濃情中秋親子團(tuán)圓”的家校聯(lián)誼活動(dòng)中，孩子們與輔導(dǎo)教師們高興地談?wù)撝星锕?jié)的來(lái)歷、傳說(shuō)和習(xí)俗。最讓他們興奮和難忘的，是現(xiàn)場(chǎng)制作月餅的快樂(lè)體驗(yàn)。各班學(xué)生代表與留守兒童一對(duì)一牽手，一起分享中秋祝福。輔導(dǎo)教師利用手機(jī)拍攝下孩子們現(xiàn)場(chǎng)制作月餅的視頻，利用微信發(fā)送給千里之外的家長(zhǎng)，讓思兒心切的父母能和孩子一起分享中秋祝福。