“后MOOC時(shí)代”高等醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課重構(gòu)與創(chuàng)新模式研究

李瑩

【摘要】 現(xiàn)階段不同專業(yè)的大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的掌握已經(jīng)成為必要，而對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也不再局限于學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的提升，更重要的是學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文在“MOOC”背景下對(duì)高等醫(yī)藥院校大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行研究，以此優(yōu)化我校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵字】 計(jì)算機(jī) 應(yīng)用能力 創(chuàng)新教學(xué)模式 醫(yī)藥院校

高等教學(xué)在信息化時(shí)代的不斷完善過程中經(jīng)過了很多次創(chuàng)新改革，其中對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了不同專業(yè)學(xué)生的必修課，每個(gè)學(xué)生都必須掌握對(duì)計(jì)算機(jī)的使用，并利用計(jì)算機(jī)對(duì)生活及以后工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，在高等醫(yī)藥院校提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新能力也逐漸成為重要的課題。

一、以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革

1、實(shí)證研究、因材施教。因材施教的教學(xué)方式同樣適應(yīng)計(jì)算機(jī)的教學(xué)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程之前或者每一階段計(jì)算機(jī)課程結(jié)束之后都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力的考核，老師在掌握到不同學(xué)生之間的差異之后進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)更能提高教學(xué)的效率。這種教學(xué)步驟更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的充實(shí)具有很好的幫助作用。

2、分割教學(xué)內(nèi)容。對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效化的整合，無(wú)論是在線平臺(tái)上的課程還是實(shí)際教學(xué)教材，老師都可以在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的情況下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，可以制作短小的視頻，在視頻中突出教學(xué)的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)精華部分的掌握。另外學(xué)生脫離了時(shí)間和空間的限制，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的加深，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)模糊概念的重新認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、教學(xué)體系構(gòu)建。1.基于混合式的理論教學(xué)體系。理論教學(xué)主要采取的是混合式的教學(xué)模式。教師把班級(jí)分為不同的討論小組，在開展教學(xué)之前必須要讓學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，課程內(nèi)容中不僅有老師主動(dòng)教的內(nèi)容，而且有學(xué)生自主學(xué)的內(nèi)容，在師生之間建立良好的溝通互動(dòng)關(guān)系，及時(shí)解決教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題[1]。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)要進(jìn)行特殊的指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。布置課后作業(yè)加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，這種教學(xué)模式中有效的結(jié)合了虛擬網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)課堂的內(nèi)容。2.搭建四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。對(duì)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的全面掌握離不開充足的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有很大的提升，而對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)需要建立健全的教學(xué)體系，主要包括以下四層次：基礎(chǔ)實(shí)踐；初級(jí)實(shí)踐；高級(jí)實(shí)踐；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)[2]。其中第一層次和第二層次需要全體在校生參與并完成。在第一層次和第二層次中表現(xiàn)突出并愿意進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)的學(xué)生參與第三層次和第四層次的訓(xùn)練。

4、創(chuàng)建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過不同層次的學(xué)習(xí)，并通過一定的考核之后才可以進(jìn)入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。老師在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)開展實(shí)地調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)踐能力。在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中學(xué)生可以首先進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的撰寫工作，逐漸適應(yīng)團(tuán)隊(duì)的氛圍；其次老師對(duì)項(xiàng)目中的工作進(jìn)行分工，明確項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生的職責(zé)；最后就是項(xiàng)目的實(shí)施，保證項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)工作的獨(dú)立完成。

5、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在混合教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)老師的要求提高。老師在“授業(yè)”和“解惑”之間的比例有明顯的調(diào)整，學(xué)生利用在線教育課程得到了國(guó)內(nèi)外很多知名學(xué)者的講授，并給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)質(zhì)疑老師的教學(xué)方式方法，促使老師必須具備高水平的專業(yè)能力和素質(zhì)。在線教育給不同省市學(xué)校老師提供了充分的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，在教師團(tuán)隊(duì)中選擇骨干教師參與相關(guān)教學(xué)研討活動(dòng)，在現(xiàn)代教學(xué)理念下逐漸提升老師的擔(dān)當(dāng)能力和對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的發(fā)展方向和進(jìn)度進(jìn)行有效的控制能力。

6、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。在教學(xué)內(nèi)容開展完成之后開展一定的評(píng)價(jià)活動(dòng)很有必要，評(píng)價(jià)中結(jié)合形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。其中線上評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容有：學(xué)生課堂作業(yè)完成情況、學(xué)生課程測(cè)試成績(jī)、學(xué)生課程表現(xiàn)等。線下評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容有：學(xué)生課后作業(yè)的完成情況、學(xué)生課程設(shè)計(jì)的完成情況等?？傊畯亩嘣慕嵌葘?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，打破傳統(tǒng)單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，不斷提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。在評(píng)價(jià)之后對(duì)教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，反思學(xué)習(xí)及教學(xué)中的不足，做出進(jìn)一步的改進(jìn)。

二、總結(jié)

通過完善高等醫(yī)藥院校大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力得到提升，不僅解決了當(dāng)前我校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，而且學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣方面都有很大程度的提升。在混合式教學(xué)模式中充分結(jié)合了計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，在解決實(shí)際問題方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用計(jì)算機(jī)思維使得創(chuàng)新能力得到提升，總之，取得了良好的教學(xué)效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李 祁等.MOOC平臺(tái)下的“混合式”計(jì)算機(jī)教學(xué)模式研究[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2014.

[2]教巍巍.大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014.