基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學中的應用

【摘要】 英語教學中的微課教學，涉及的內(nèi)容精湛，形式情境化，所用時間較少。翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵學生走出課堂學習文化知識，同時將課堂變成師生之間和生生之間的互動樂園。微課為翻轉(zhuǎn)課堂的實施打好基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂為微課的發(fā)展提供平臺。在實際教學過程中，教師要構(gòu)建以學生為主的翻轉(zhuǎn)課堂，增強教師的微課制作技術(shù)水平，注重教學中的信息反饋，促使學生得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 英語教學

隨著教學改革的不斷推進，微課作為一種新型的教學方式出現(xiàn)在我國的教育界，并且得到了教育工作者的極大重視，微課模式成功地推動了我國教育的發(fā)展。而研究翻轉(zhuǎn)課堂的英語教學工作者也開始認識到微課應用于英語翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用?；谖⒄n的英語翻轉(zhuǎn)課堂能夠激發(fā)學生的學習信心和動力，能夠積極主動地去探究學習，全面的提高學生的英語能力，讓學生掌握真正的英語知識和技能，提高英語教學的整體水平。

一、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的概述

1.1微課的簡介

在教學改革浪潮的推動下，許多新興的教學模式出現(xiàn)，微課就是其中之一，它是以視頻的形式展開教學工作，主要是為攻破教學中的重點或是難點而設計的教學資源。

它具有以下幾個特征：一是所用時間很少。微課主要是以視頻作為教學的載體，但是教學中所使用的視頻都很短小，占用教學時間很短暫，這樣能夠留出多余時間進行基本的教學，讓教師合理安排教學時間。二是所涉及的內(nèi)容精湛。由于微課都很短小，所以它所涉及的內(nèi)容就很精湛，教學中具有針對性，主要解決重點和難點問題，能夠更好地突出教學主題。三是內(nèi)容情境化。微課是在整合了多方教學材料的基礎(chǔ)之上設計而來的，它的內(nèi)容對學生具有真實感和啟發(fā)性，能夠為教學活動制造真實的環(huán)境。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂的簡介

翻轉(zhuǎn)課堂是完全區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的一種教學模式，它鼓勵學生去課堂之外的地方學習文化知識，而將課堂變成師生之間和生生之間的互動樂園。在這樣的轉(zhuǎn)變下使學生不僅僅學到文化知識，更要使學生具備良好的心理素養(yǎng)和技能本領(lǐng)，提高學生的綜合素質(zhì)。

翻轉(zhuǎn)課堂的特征有以下幾點：一是教師的身份發(fā)生變化。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再是課堂中的權(quán)威，而是成為學生的合伙人，在教學過程中對學生進行正確引導，為良好的教學做好服務工作。二是重新構(gòu)建教學框架。翻轉(zhuǎn)課堂充分利用課前和課下時間對學生進行知識傳授，課上是師生的交流時間，有助于教師對學生進行全面的了解，有針對性的培養(yǎng)。三是增加教學互動。翻轉(zhuǎn)課堂中學生可以提出自己學習過程中遇到的問題，學生之間相互討論，教師對學生進行解疑釋惑，促進師生關(guān)系的友好發(fā)展。

1.3微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系

微課與翻轉(zhuǎn)課堂之間有密切的聯(lián)系，前者是后者的基礎(chǔ)，后者又為前者提供了重要平臺，具體的講，主要表現(xiàn)為以下兩個方面：

一方面，微課為翻轉(zhuǎn)課堂的實施打好基礎(chǔ)。眾所周知，一天當中學生可以用來學習的時間是有限的，微課的出現(xiàn)能夠讓學生有效的利用有限的時間，為翻轉(zhuǎn)課堂的實施開展做好基礎(chǔ)工作。微課的特點就是短小、精湛，非常適合學生在課外的有限時間里自學，提高學習的效率，豐富逗趣的教學內(nèi)容調(diào)動了學生的積極性，不會產(chǎn)生疲憊感。

另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂為微課的發(fā)展提供平臺。微課的研究發(fā)展還處于起步階段，它需要一個好的平臺展示和實踐，因此，翻轉(zhuǎn)課堂能夠為微課的開發(fā)建設提供良好的平臺。此外，微課的研究效果也要通過翻轉(zhuǎn)課堂得到驗證，教師得到教學反饋才可以進行教學反思，提出更好的解決方案，推動微課教學的發(fā)展。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學中的應用策略

在英語翻轉(zhuǎn)課堂中實施微課教學，要打造全新的課堂教學模式，培養(yǎng)教師良好的微課制作水平，注重教學的質(zhì)量反饋，具體應從以下幾個方面進行：

2.1構(gòu)建以學生為主的翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的提出就是為了讓學生掌握學習的主動權(quán)，能夠投入到英語學習中，提高學生自身的英語學習自主能力。英語教師要在教學環(huán)節(jié)中精心的設計，充分利用微課教學方式，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

比如，在講到寫邀請函的英語寫作課時，教師可以讓學生去校園學習網(wǎng)或是其他學習網(wǎng)站查找關(guān)于英文邀請函的范文。假設自己要舉辦一場自己的生日聚會，邀請全班同學參加并且要給同學們發(fā)出生日邀請函，讓學生自主地去學習，在課下的時間教師可以為學生提供網(wǎng)絡在線的詢問解答，幫助學生順利地解決英語寫作的任務。這樣有助于學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，轉(zhuǎn)變以往教學中被動的教學局面，促進學生掌握真正的英語能力。

2.2增強教師的微課制作技術(shù)水平

翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學生的主動性，并不預示著教師的工作量減少。相反，教師應當為翻轉(zhuǎn)課堂的建設做好一切準備，增強自身的微課制作水平。

首先，教師應當熟練掌握微課的錄制操作方法，學會教學中涉及的制作軟件的具體操作程序。比如，用英文寫邀請函時，教師也無需多講，制作一段大約五分鐘左右的微課視頻，將寫作中應當注意的點用英文錄制在視頻中，并配有中文翻譯，教學內(nèi)容一目了然，還可以鍛煉學生的英語聽說能力。其次，教師應當建立一個的網(wǎng)絡學習平臺。為了順利實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學，方便學生在課下的時間自學英語知識，英語教師可以構(gòu)建一個英語學習的平臺，平時將制作的微課視頻和學習資料上傳到平臺中，共享教學資源，讓學生自主地選擇學習。最后，教師應當定期的參加微課教育的交流座談會或通過網(wǎng)絡學習的交流網(wǎng)站觀摩學習其他教師的微課成功教學案例。在討論學習的過程中，發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，并加以修正，汲取他人之優(yōu)點為自己所用，更好地為學生服務。

2.3注重教學中的信息反饋

英語教學的翻轉(zhuǎn)課堂開展應當重視教學反饋這一部分，由于翻轉(zhuǎn)課堂提倡的是學生自主學習，教師更加應當做好監(jiān)督管理工作。注重在教學中學生的反饋信息，對學生自學的情況加以了解、分析和總結(jié)，對需要改善的地方及早的作出調(diào)整修改。學生得到教師對自己學習的評價反饋后，對自己的學習進行總結(jié)，找出自己在自學當中忽視了什么重要內(nèi)容，并對缺失的知識進行補充和學習，使自己時刻處于一種積極的學習狀態(tài)。

教師可以通過多種途徑來獲取反饋信息。首先，可以通過班級的網(wǎng)絡交流平臺。目前流行使用手機微信，教師可以組建一個微信群，學生在自學的過程中遇到問題時可以通過微信群詢問，教師應當及時的對其作出回應，對于共性的問題，教師可以在英語課堂上對學生們進行重點的講解，加深他們的印象。其次，教師可以與學生進行會面交流。教師應當鼓勵學生敢于提問，在課堂上遇到問題應當及時地詢問教師，不給自己留問號。再次，教師可以通過學生的課后作業(yè)獲取反饋信息。學生的作業(yè)可以真實的反饋出學生學習中出現(xiàn)的問題，教師也能明白教學中哪里是需要重點攻克的難題。學生通過教師對自己的作業(yè)評價也能迅速明白自己的問題出在哪里，及時的加以改正。

總結(jié)語：綜上所述，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂對推動英語教學具有重要的意義，應當?shù)玫街匾暫屯茝V，讓更多的教師和學生從中受益，促進英語教學的發(fā)展。微課的教學模式與翻轉(zhuǎn)課堂的相互結(jié)合，能夠使英語教學中學生成為主體，培養(yǎng)他們主動學習知識的能力，能夠有效的促進師生之間的交流，全方位的了解學生，提高教師的英語教學水平，從而促使學生得到全面發(fā)展。

參 考 文 獻

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