基于招工招生一體化人才培養(yǎng)模式的改革與探索

崔筱力

2012年，《福建省教育廳關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的實施意見》中明確提出“推進職業(yè)院校直接面向行業(yè)、企業(yè)辦學，開展招工招生一體化改革，實現(xiàn)招工與招生互通、上課與上崗融合、畢業(yè)與就業(yè)銜接，實現(xiàn)企業(yè)用工與人才培養(yǎng)的無縫對接?！?013年1月，福建省教育廳決定，黎明職業(yè)大學等8所福建省示范性高等職業(yè)院校以及福州海峽職業(yè)技術(shù)學院等3所高職院校開展2013年招工招生一體化改革試點工作。至此，福建省正式拉開了由政府引導的招工招生一體化人才培養(yǎng)模式的改革。

一、我國職業(yè)教育的發(fā)展推動了招工招生一體化的形成

回顧職業(yè)教育的發(fā)展，20世紀80年代中期，大量的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新系統(tǒng)猛烈沖擊著我國傳統(tǒng)工藝和制度，致使原有的大批傳統(tǒng)企業(yè)瞬間喪失了經(jīng)營能力，一批新企業(yè)應運而生。在當時的歷史背景下，職業(yè)教育被提上了重要的位置，社會開始認識到職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是提高勞動者的素質(zhì)，促進勞動就業(yè)的重要途徑，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。但重學術(shù)、輕應用；重普教、輕職教的思想還在教育界、社會上占主導地位，職業(yè)教育的社會地位仍舊比較低。2005年，《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出“大力推行工學結(jié)合、校企結(jié)合的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式?！痹撐募屄殬I(yè)教育重新找到了風向標，那就是“充分發(fā)揮校企合作培養(yǎng)人才的優(yōu)勢”。校企合作是職業(yè)教育的重要體制形式，其重要內(nèi)容是產(chǎn)學研結(jié)合。校企通過合作形成廣義的產(chǎn)業(yè)鏈，其最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)是學生就業(yè)與企業(yè)用工的結(jié)合。這些方式的合作目的都在于提升職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會的能力和水平。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)與學校開展“訂單式”培養(yǎng)培訓，進而推進學校招生與企業(yè)招工的一體化。

學校在實施招工招生一體化時，必須依據(jù)企業(yè)的用工條件、崗位要求和技能標準確定人才培養(yǎng)目標，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、組織教學，學生在學校即成為企業(yè)的“準員工”，從畢業(yè)實習開始就直接到企業(yè)就業(yè)，成為企業(yè)的正式員工。招工招生一體化的人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了教學生產(chǎn)一體化和實習就業(yè)一體化，形成高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)、輸送的良好渠道。通過校企合作這個平臺，企業(yè)方在向社會招聘時，可以承諾員工在職期間有機會接受高等職業(yè)教育，員工能夠獲得學歷提升和職業(yè)能力的拓展，這樣無疑可以增加企業(yè)招聘一線員工的吸引力。院校與企業(yè)的招工招生一體化，既提供學生就業(yè)機會，又提供職工學習深造機會，形成多方共贏的機制。

二、招工招生一體化人才培養(yǎng)模式的改革探索

國發(fā)【2014】19號文件《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中多次提到“推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接。”文件明確指出，“研究制定促進校企合作辦學有關(guān)法規(guī)和激勵政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用”。在這種合作形式中，學校方和企業(yè)方必須同時承擔起人才培養(yǎng)的重任，各自需要履行教書育人的職責。

（一）高等院校

1、高等學校課程體系的設(shè)置，應本著注重基礎(chǔ)教育的原則

隨著現(xiàn)代高等教育逐步進入科學、技術(shù)、人文并重的時代，單一的專業(yè)人才已難以應付社會的復雜局面，所以應強化基礎(chǔ)教育，淡化過細的專業(yè)；國外的許多高等學校在改革中貫徹了終身教育的觀念，加強了基礎(chǔ)性的、工具性的知識教育，改革過于強調(diào)專業(yè)技能教育的課程體系，我們的高等教育也要順應世界高教國際化的潮流。在我國高等教育中所推行的素質(zhì)教育可看作是對這種全面發(fā)展的新的國際教育理念的一種呼應。

2、更新教學方法與手段，著重學生技術(shù)水平的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高

在深化學校教學改革中，應進一步促進教學方法和手段的改革，努力探索招工招生一體化人才培養(yǎng)新模式。校方按照企業(yè)需求開展校企聯(lián)合招生，建立現(xiàn)代學徒制制度，對學生進行雙重教育與雙重管理。學生在校學習時既是學校學生，又是企業(yè)的學徒工，形成專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”，以提高技能型人才培養(yǎng)的針對性與有效性。在學生畢業(yè)（學徒結(jié)束）時，實行“雙證書”制度（學歷證書+職業(yè)資格證書），以及現(xiàn)代學徒制技術(shù)技能積累制度；著力解決合作企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才缺失問題。

（1）從教學體系和課程改革入手，抓好培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的核心環(huán)節(jié)。

校方應邀請企業(yè)的技術(shù)能手和管理專家到校，并定期選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，在企業(yè)中與管理人員、一線職工共同分析職業(yè)能力和崗位要求，在此基礎(chǔ)上形成符合市場需求、有特色的人才培養(yǎng)方案。

（2）從實踐教學水平突破，注重培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

與適合學校專業(yè)發(fā)展，前景好、技術(shù)強、管理先進的企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立校外學習基地，讓企業(yè)在參與實踐教學時，帶動學生接觸先進的生產(chǎn)技術(shù)，在仿真或全真的實踐環(huán)境中傳授給學生生產(chǎn)操作、工藝流程和生產(chǎn)組織管理的知識與技能。

（3）從建立“雙師型”教師隊伍提升，重點抓好培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的根本環(huán)節(jié)。

定期指派專業(yè)教師到企業(yè)一線鍛煉，有條件的學校，可以考慮教師到企業(yè)中任職或?qū)嵭行Ｆ筝啀徆ぷ髦贫?，教師的實踐經(jīng)歷將很大程度提升授課質(zhì)量，同時教師本人的專業(yè)和實踐動手能力也得到提高。

高職院校以人才、設(shè)備、研究為優(yōu)勢，直接參與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的運作，標志著職業(yè)學校將真正進入經(jīng)濟建設(shè)的主戰(zhàn)場。通過校企合作，可以使學校在科研的基礎(chǔ)上，以先進的專業(yè)技術(shù)為支撐，按照產(chǎn)業(yè)和市場運行規(guī)律，參與到產(chǎn)業(yè)運作中，學生實習和企業(yè)生產(chǎn)同時收益，共同發(fā)展。

（二）企業(yè)方

現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略中，人才戰(zhàn)略是眾所周知的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高了員工的個人素質(zhì)，才能實現(xiàn)企業(yè)整體素質(zhì)的提高，從而形成企業(yè)形象。同時，先進的技術(shù)發(fā)展也需要員工及時跟上崗位能力的要求。這些都要求企業(yè)員工必須接受較高層次的全方位的職業(yè)教育。在全球經(jīng)濟發(fā)展的大背景下，企業(yè)的經(jīng)營管理環(huán)境也在發(fā)生重大變化，企業(yè)發(fā)展目標逐步向多元化發(fā)展，對職業(yè)教育的關(guān)注與支持在企業(yè)發(fā)展中越來越具有重要的意義和作用。

我國已將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”提升到一個新高度，在十三·五發(fā)展中，創(chuàng)新將是各行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的主旋律之一。要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新發(fā)展，就離不開知識和信息。無論是產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，還是組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新（含人力資源開發(fā)與管理），都是以知識的創(chuàng)新與擴散為基礎(chǔ)的。職業(yè)教育能夠為企業(yè)創(chuàng)新提供科學的基礎(chǔ)、依據(jù)，輸送大批有創(chuàng)新能力的人才。員工在接受過職業(yè)教育后，對知識更新更加敏銳，能夠更有效率地把新知識、新技術(shù)、新技能在企業(yè)中迅速傳播和應用，在企業(yè)內(nèi)部營造開放積極的學習狀態(tài)，從而推進企業(yè)和全體員工共同進步。企業(yè)在取得一定經(jīng)濟效益和社會效益后，勢必通過關(guān)注、支持職業(yè)教育向更高層次發(fā)展，由此企業(yè)經(jīng)理人也從中實現(xiàn)道德修煉和社會責任感的升華。

三、招工招生一體化典型案例

（一）現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式——福建湄洲灣職業(yè)技術(shù)學院

福建湄洲灣職業(yè)技術(shù)學院與莆田市玉石雕刻行業(yè)合作，在秀嶼區(qū)上塘的壽山石雕城內(nèi)設(shè)立校區(qū)，實施產(chǎn)業(yè)園區(qū)辦學，推進“招工招生一體化”高職教育改革，努力實現(xiàn)企業(yè)用工與人才培養(yǎng)的無縫對接，讓畢業(yè)生好就業(yè)、就好業(yè)。該學院努力探索現(xiàn)代學徒制“12345”模式，即“一個標準，二份合同、三力合一、四位一體、五年教育”的培養(yǎng)模式?！耙粋€標準”是圍繞工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)和玉石雕刻行業(yè)崗位標準；“二份合同”是學院與莆田市壽山石雕行業(yè)協(xié)會簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的合同，新生入學時與壽山石雕行業(yè)企業(yè)簽訂定向就業(yè)合同；“三力合一”在管理上通過莆田市高等職業(yè)教育校企合作理事會加強成員單位的溝通，在“政府、行業(yè)企業(yè)、學?！比狭Φ耐苿酉拢瑢崿F(xiàn)合作共贏；“四位一體”在身份上“學生→學徒→準員工→師傅”四位一體的人才培養(yǎng)模式，學生一畢業(yè)就可以“師帶徒”；“五年教育”是教育時間在五年內(nèi)分階段推進。這種校企一體化人才培養(yǎng)模式的成功施行證明了招工招生一體化已然成為職業(yè)院校的主要發(fā)展趨勢。

（二）校企合作辦學——遼寧遼陽職業(yè)技術(shù)學院

遼寧遼陽職業(yè)技術(shù)學院與遼陽市公共汽車公司等企業(yè)合作辦學，在施行招工招生一體化人才培養(yǎng)模式中總結(jié)出幾種合作模式：

1、舉辦股份制合作企業(yè)

2、舉辦股份制合作辦學機構(gòu)

3、舉辦校內(nèi)合作生產(chǎn)性實訓基地

4、舉辦設(shè)計工作室

5、舉辦各專業(yè)冠名班

這五種類型的校企合作辦學模式特色鮮明，充分發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢，對高職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起到了重要作用，促進了學生的專業(yè)知識與職業(yè)能力的對接，滿足了相關(guān)行業(yè)企業(yè)的用人需求，對學生、企業(yè)和學校三方都十分有益，更為校企合作關(guān)系的深入開展提供了寶貴的經(jīng)驗。以下具體介紹該校的幾種合作模式。

2006年，該學院在遼陽市投資興建遼陽致遠轎車維修有限公司，該合資公司實行董事會制度，學校以汽車維修設(shè)備入股51%，公汽公司以廠房及附屬建筑物入股49%。該公司按市場化的模式運作，從企業(yè)角度看，充分發(fā)揮了技術(shù)和市場的優(yōu)勢，盤活了企業(yè)資產(chǎn)；從院校角度看，充分發(fā)揮了該校先進設(shè)備及辦學優(yōu)勢，并體現(xiàn)了汽車專業(yè)作為省級示范專業(yè)和省內(nèi)最佳汽車駕校人力資源的特點，為社會培養(yǎng)了大批的汽車維修人才，學校實現(xiàn)了資產(chǎn)的保值增值，真正達到人才培養(yǎng)與經(jīng)濟、社會效益的雙豐收。

2009年10月，該學院與遼陽太子河高爾夫俱樂部簽署合作辦學協(xié)議，學校以股份制的形式成立遼陽職業(yè)技術(shù)學院高爾夫?qū)W院。高爾夫?qū)W院主要培養(yǎng)具備從事現(xiàn)代高爾夫運動服務、管理和高爾夫產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能，能夠勝任高爾夫產(chǎn)業(yè)各類管理、組織各類賽事活動以及從事相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營與運作等方面的各層次人才。目前，高爾夫?qū)W院運行順暢，未來招生就業(yè)前景樂觀。

2010年3月，該學院與遼陽市流體真空機械廠合作成立校內(nèi)合作生產(chǎn)性實訓基地。合作初期采取產(chǎn)品生產(chǎn)、學生實訓及產(chǎn)品研發(fā)為一體的形式，企業(yè)負責生產(chǎn)原料、流動資金、產(chǎn)品銷售及市場開發(fā)；學院負責廠房、機器設(shè)備、工卡量具及動力，資金和固定資產(chǎn)由雙方各自投入；合作后期以股份制合作模式實施企業(yè)化運作。通過積極協(xié)商和嚴格論證，雙方聯(lián)合組建具有深層次的生產(chǎn)性實習實訓基地，直接帶動學生在全真的生產(chǎn)實際環(huán)境中學習。學院通過建立由專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員組成的項目團隊，提高了專業(yè)教師的“雙師型”素質(zhì)和科研能力，提升了專業(yè)知名度，同時支援企業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)上效果顯著。通過這樣的合作積極探索和實踐產(chǎn)學結(jié)合的“學校工廠化、工廠教室化”的先進的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式，使學生、教師、企業(yè)和學校共同受益，實現(xiàn)了多方共贏。

該學院藝術(shù)設(shè)計系于2010年與相關(guān)企業(yè)合作建立了攝影與制作、裝飾繪圖、動漫設(shè)計與制作、服裝設(shè)計與展示、商業(yè)沙盤制作工作室等5個“產(chǎn)學一體化”工作室。工作室采取企業(yè)化運作模式，由學校、企業(yè)、教師各按一定比例投資入股，利益按股份分配。校內(nèi)工作室的建成極大地調(diào)動了各方積極性，首先，個性化工作室給予了學生根據(jù)自身的專業(yè)特點、興趣愛好選擇專業(yè)方向的自主權(quán)，為學生提供了更加生動、豐富的教學資源，在提升學生的學習興趣和積極性等方面效果明顯。成立工作室以來，已有80%以上的在校生選擇了自己興趣的工作室；其次，這樣的運作方式避免了教師工作上的平均主義，形成了企業(yè)化的利益激勵和約束機制，對教師的發(fā)揮專業(yè)個性、提高教學積極性、提高責任意識和市場理念的形成都有很大的好處；第三，企業(yè)通過工作室中獲得了一定的人力和智力資源，工作室同時也是企業(yè)的生產(chǎn)基地，節(jié)約了企業(yè)運營成本，增加了效益。藝術(shù)設(shè)計工作室的建立和實施全面檢驗了專業(yè)教學效果，提升了實踐教學的價值，在課內(nèi)外營造了校企互動、師生互動、學生與企業(yè)互動的熱烈氛圍。

（三）冠名班——廈門東海職業(yè)技術(shù)學院“天鵝國際酒店管理班”

廈門東海職業(yè)技術(shù)學院航空旅游學院酒店管理專業(yè)自2009年與天鵝國際（香港）酒店管理有限公司開展訂單式聯(lián)合培養(yǎng)人才模式，成立“廈門天鵝國際酒店管理班”。課程設(shè)置規(guī)劃和培養(yǎng)方案本著既要尊重教學規(guī)律，又要符合用人單位實際崗位需求的原則，由校企雙方共同商定。廈門天鵝國際大酒店將“天鵝班”列入酒店組織架構(gòu)中，作為一個獨立部門進行運作和管理，并且將該班的所有開支列入酒店的總體費用中。

在新生入學不久，公司就組織學生到下屬企業(yè)參觀，各部門經(jīng)理親自為學生介紹各部門的業(yè)務范圍和崗位規(guī)范，使學生感受和領(lǐng)略企業(yè)的文化，激發(fā)學生的學習積極性。該班所有學生在第一和第二學年以校內(nèi)學習為主，教學任務主要由學院專業(yè)教師完成，企業(yè)管理人員承擔部分實踐環(huán)節(jié)的教學任務，以保證學生的操作最大限度地接近酒店現(xiàn)行標準及規(guī)范。學生大二上學期至大三上學期保證每學期不少于一個月時間在廈門天鵝國際大酒店進行教學實習，企業(yè)提供優(yōu)秀的技術(shù)能手作為學生教學實習的講師。第三學年下學期，該班學生到企業(yè)進行為期半年的畢業(yè)實習，取得畢業(yè)證后，學生如自愿與合作企業(yè)簽訂2年或2年以上的勞動合同，企業(yè)將給每位學生發(fā)放4000元的創(chuàng)業(yè)基金。另外，酒店把該班當作一個獨立部門納入到酒店的管理之中，每學期為“天鵝班”支出班費、活動費等，酒店的管理人員定期到學校與學生座談，并組織學生參加各種拓展訓練和戶外活動，學生參與酒店的年終評優(yōu)、評獎。廈門天鵝大酒店在各種活動中把企業(yè)文化滲透到學生的思想教育中。經(jīng)過三年的校企雙方共同培養(yǎng)，該班學生在畢業(yè)之際即能成為天鵝國際（香港）酒店管理有限公司下屬企業(yè)的骨干員工和儲備干部。學院的就業(yè)率得到了保證，企業(yè)的用人質(zhì)量得到了保證，學生也達到“畢業(yè)即就業(yè)”的標準，可謂三方受益。

四、結(jié)語

目前，筆者所在的廈門東海職業(yè)技術(shù)學院正在與北京通用航空產(chǎn)業(yè)基地有限公司、中興通訊股份公司、用友新道科技有限公司、北京澤仁恒通科技有限公司合作開展招生招工一體化人才培養(yǎng)模式的改革，學生在入學即成為上述企業(yè)的儲備員工，校企雙方聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等。在三年的大專教育中由學校和企業(yè)共同授課，企業(yè)為學生提供高水平、高標準的校內(nèi)外實訓基地和設(shè)備，來自企業(yè)的高管、技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)的全過程。未來三年學院將為上述企業(yè)輸送約200名空中乘務、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)、移動4G等高素質(zhì)應用型、復合型人才。

招工招生一體化是開展現(xiàn)代學徒制試點工作的基礎(chǔ)。校企應簽訂合作協(xié)議，職業(yè)院校承擔系統(tǒng)的專業(yè)知識學習和技能訓練；企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進行崗位技能訓練，真正實現(xiàn)校企一體化育人。要促進招工招生一體化，就要加強對高等職業(yè)教育招生工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，擴大試點院校的招生自主權(quán)，推動試點院校根據(jù)合作企業(yè)需求，與合作企業(yè)共同研制招生與招工方案，擴大招生范圍，改革考核方式、內(nèi)容和錄取辦法，并將試點院校的相關(guān)招生計劃納入學校年度招生計劃進行統(tǒng)一管理?？傮w說來，招工招生一體化背景下的人才培養(yǎng)模式改革與探索必須依靠多方力量共同施行，政府出政策、企業(yè)出崗位、院校出學歷、勞動者參與，達到社會、企業(yè)、學校和勞動者多贏的效果。

[課題項目：福建省教育廳社會科學研究項目《招工招生一體化背景下的高職人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新》，項目編號 JA13500S ]

（作者單位：福建廈門東海職業(yè)技術(shù)學院）