走出偏狹思維 盡顯賞識魅力

浦寶英

內容摘要：當下，不少學生存在嚴重的自卑心理，使得他們無法承學習、生活的風雨，部分教師固守舊的教育模式，對學生一味地批評、指責，扼殺了學生學習的主動性、積極性，埋藏了學生的潛能與創(chuàng)造性?！捌た笋R利翁效應”啟示我們，賞識教育是讓都是走出偏狹思維，走出教育誤區(qū)的重要手段。賞識教育是學生成長的雨露和陽光，可以幫助學生維護自尊、樹立自信，激發(fā)潛能、促進自強，還可以增進師生信任，促進師生和諧相處。要實施教育，須抓住學生的每一點進步，激發(fā)其潛能；放大學生的閃光點，樹立其信心；同時要更新家長觀念，創(chuàng)造和諧的教育氛圍。當然，只有做到持之以恒，把握適度，才能讓賞識產生實效。

關鍵詞：偏狹思維 賞識

一、學生自我評價中的怪現(xiàn)象

每次統(tǒng)考結束或臨近期末，筆者都會采用多種形式讓學生完成自我評價，但每次讀完這些評價時，心里就會多一份沉重與不安，因為看到的絕大多數(shù)是消極之語，例如“這個學期我成績退步了”“我的知識遷移能力很差” “我作業(yè)不認真” “學習不努力，成績很差”，甚至有些寫上“我很笨”“我智力差”。雖然這反映了學生對自己不足的反思，但也折射出如今學生中普遍存在的自卑心理。自卑心理的存在嚴重影響了學生的自信，使他們變得缺乏主見，干什么總認為自己不行，從而無法承受學習、生活的風雨，無力迎接學習、生活的挑戰(zhàn)。

二、教師施行教育中的偏狹傾向

現(xiàn)今，部分老師仍固守十多年前的教育模式，對學生要求嚴格，對學生的缺點、錯誤從不放過，一旦發(fā)現(xiàn)就立刻批評教育。這種不姑息、不袒護、不放任的態(tài)度是出發(fā)點自然是好的，但教育效果又如何呢？縱觀那些被老師視為“差生”的同學，他們常常受到各種各樣的指責、諷刺。有的老師為了使學生更聰明，就說其笨；為了使學生動作快，就指責他們慢；為了使學生細心，就老是抱怨他們粗心……有些老師總是揪著學生的一次失誤不放，小題大做、無限夸張，使學生在壓抑的氛圍中，在 “我是差生”的心態(tài)中成長。于是，這些學生的自尊與自信慢慢喪失了，意志一天天消沉了，言行舉止也就真的“笨”起來了?？梢?，一味的批評、指責只會扼殺學生的積極性、主動性，埋葬學生的潛能與創(chuàng)造性。在這種錯誤思維下，教育只會一次次觸發(fā)惡性循環(huán)。

三、發(fā)人深省的“皮克馬利翁效應”

皮克馬利翁是古希臘神話里的一位雕刻師，他用象牙精心雕刻了一位美麗的姑娘，他傾注了全部的心血和感情，期望她能活過來，上帝感其所誠而使象牙姑娘獲得生命，成為他夢寐以求的情侶。這個效應告訴我們一個通俗的道理：期待能讓被期待者產生巨大的能量。這就是著名皮克馬利翁效應。皮克馬利翁效應向我們道出了賞識教育的奧秘：用賞識的眼光去教育學生，學生就會產生一種自信的態(tài)度，一旦相信自己是成功者，他的潛能就會被大大激發(fā)。有句話說得好：要想飛，就要相信你能飛。

四、賞識教育是學生成長的雨露和陽光

“沒有賞識，就沒有學生成績的進步，沒有賞識，就沒有學生學習的成功?！?在美國等發(fā)達國家，賞識已被視為教育的精髓，這一經(jīng)典的教育理念已被許多活生生的事例所證實?？梢哉f：沒有賞識，就沒有教育?！百p識教育”是承認差異、允許失敗的教育，可以幫助失敗者找回自信，重建精神大廈，找回自我教育、自我發(fā)展的能力?！百p識教育”更是使學生舒展心靈、盡展?jié)撃艿慕逃?，是讓教師在享受中教、孩子在歡樂中學的教育，是讓教師與學生更加和諧，教學相長的教育，是讓教師成為教育家的教育?！百p識教育”是讓教師走出偏狹、走出誤區(qū)，走進學生心靈、走向成功的教育。

（一）賞識可以維護自尊，樹立自信。

賞識能讓自卑的學生自尊、自信。學習成績不好的學生，往往心理壓力較大，他們會自卑自責，惶恐不安，甚至自暴自棄。這時，他所需要的是幫助，是安慰，是激勵。每次考試成績出來后，筆者總是最先找成績排名在最后的學生先談心，鼓勵他們不要泄氣，告訴他們老師對他們依然充滿信心，幫助他們分析失敗的原因，讓他們知道失敗乃尋常之事，同時講述自己學生時代的事例來幫助學生調整心態(tài)。在鼓勵下，學生找回了自尊，樹立了自信。

（二）賞識可以激發(fā)潛能，促進自強。

賞識能讓學生自信，自強，走向成功。美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。他發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過賞識的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過賞識后，其發(fā)揮出的能力是賞識前的3-4倍?？梢?，賞識于學生潛力的挖掘至關重要。如果我們教師懂得賞識，尊重學生個性差異，對學生的特長加以肯定，幫助他們發(fā)展，而不是用“清醒點吧，別做夢了！”“你不是學習的料子！”這類話來刺激學生，學生才能為自己的夢想奮力拼搏，自強不息。

（三）賞識可以增進信任，帶來和諧。

賞識促進和諧，抱怨導致對立。學校教育是教師與學生的雙邊活動，教師與學生的和諧溝通需要彼此的信任，需要感情的投資。而賞識就是對學生的信任，對學生的感情投資。沐浴在賞識的陽光下，學生就會對教師建立信任。有了和諧的師生關系，教育就能收到事半功倍的效果。

五、更新理念，讓賞識教育盡顯魅力

青少年學生是有上進心的，那些缺點較多，學習后進的學生也不例外，他們都希望引起別人的注意，都希望得到賞識與激勵，一旦得到，他們就會獲得情緒上的滿足，精神上的鼓舞，思想上的觸動，增強自尊心、自信心和進取心，投入為理想而奮斗的行動。教育者就應該抱著賞識的心態(tài)，給學生注入信心與力量。

（一）抓住學生的每一點進步，激發(fā)其潛能。

大部分老師都比較賞識好學生，因為好學生能給老師帶來更多的成就感，而好學生在老師的賞識下也往往會越來越好。殊不知，他們眼中的“差生”更需要得到激勵，得到賞識，一味的抱怨、指責只會使他們越來越糟。其實“差生”并非天生就差，只是學習上一時的落后壓抑了他們的自信心、積極性，因而消磨了學習的動力。如果我們老師能以積極的心態(tài)去看待他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的每一點進步，抓住每一個契機對他們進行賞識教育的，他們被壓抑的自信心和積極性必定會復蘇。

（二）放大學生的閃光點，樹立其信心。

有的學生雖然學習成績不理想，卻有著不凡的文藝才能或體育專長，有的學生這門課成績不太理想，那門課卻能出類拔萃，有的學生紀律比較渙散，卻富有愛心。總之，每個學生都有自己閃光的一面，我們老師要深入學生，了解學生，捕捉學生的閃光點，加以放大，照亮學生因成績不理想而逐漸暗淡的心靈，告訴他們成才的道路千萬條，“我不比別人差”，同時，老師要讓他們認識到，只有努力學習，才能為施展自己的才華開辟一片天地。

（三）更新家長觀念，創(chuàng)造和諧的教育氛圍。

教育不只是學校單方面的事情，只有老師、家長、學生有機結合，教育才能收到最理想的效果。筆者擔任班主任近十年，接觸過各種各樣的家長，他們有一點是相通的，那就是望子成龍，望女成鳳。但有些家長急功近利，對孩子提出過高的要求。我們知道，學生的每一點進步都是艱辛的，不易的，當他們取得進步時，他們渴望得到激勵，受到表揚，而家長的不滿卻無情地澆滅了孩子剛剛燃起的熱情之火。所以我們老師要多多與家長溝通、交流，幫助他們更新觀念，學會賞識，懂得激勵，共同為孩子的成長、成才創(chuàng)造和諧的氛圍。

（四）持之以恒，把握適度，讓賞識產生實效。

一些教師一開始確實能熱情地對“差生”加以賞識，但當短暫的付出收效甚微時，他們就失去了耐心、信心，懷疑學生的能力，甚至開始對學生挖苦、諷刺，更挫傷了學生的自尊心，降低了學生的自我評價，使今后自信心的形成變得更加困難。所以，我們對學生的教育一定要有耐心、信心，要有作持久戰(zhàn)的心理準備。即使學生跌倒一百次，也要堅信跌倒第一百零一次時，他會站起來。

更值得注意的是，賞識是一把雙刃劍，運用得當才會收到成效。賞識也因人而異，因時而異，教師要客觀地分析，了解學生的身心需要，洞悉學生的心理狀態(tài)，不能為賞識而賞識，否則就會流于表面，顯得虛偽，失去學生的信任。另外，賞識要恰到好處，過度的賞識會引發(fā)學生的自滿心態(tài)，認識不到自己的不足，止步不前。

人的內心深處都有一種被認可、被賞識的需要。因此教師，作為人類靈魂的工程師，應該尊重學生，賞識學生。賞識作為一種心態(tài)，一旦成為教育者的思維方式和教育理念，就會化為一種神奇的光，照亮學生的心靈。

（作者單位：江蘇常熟市尚湖高級中學）