應(yīng)用型本科院校地理信息科學(xué)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式研究

張　兵，韋　銳，查　勇，賀軍亮，宋昆侖，王翠玲

(1. 石家莊學(xué)院資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，河北 石家莊 050035； 2. 中國礦業(yè)大學(xué)(北京)地球科學(xué)與測繪工程學(xué)院，北京 100083； 3. 南京師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院虛擬地理環(huán)境教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,江蘇 南京 210046； 4. 石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，河北 石家莊 050035)

?

應(yīng)用型本科院校地理信息科學(xué)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式研究

張兵1,2，韋銳1，查勇3，賀軍亮1，宋昆侖1，王翠玲4

(1. 石家莊學(xué)院資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，河北 石家莊 050035； 2. 中國礦業(yè)大學(xué)(北京)地球科學(xué)與測繪工程學(xué)院，北京 100083； 3. 南京師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院虛擬地理環(huán)境教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,江蘇 南京 210046； 4. 石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，河北 石家莊 050035)

Study on Application-oriented Personnel Training Pattern for Geographic Information Science of Applied Undergraduate

ZHANG Bing，WEI Rui，ZHA Yong，HE Junliang，SONG Kunlun，WANG Cuiling

摘要：在地方本科院校逐漸向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，本文對如何構(gòu)建與應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究探討。首先分析了應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)的必要性及其對人才培養(yǎng)的總體要求；以應(yīng)用技術(shù)型院?！暗乩硇畔⒖茖W(xué)專業(yè)”為例，探討了其專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)背景，以及相關(guān)行業(yè)對該專業(yè)人才大量需求的現(xiàn)狀，明確了應(yīng)用本科院校中地理信息科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了技能型人才培養(yǎng)方案的制定原則；在相關(guān)原則和培養(yǎng)目標(biāo)的約束下，構(gòu)建了技能型人才培養(yǎng)的課程體系；最后詳細(xì)分析了該課程體系的特點(diǎn)、課程之間的邏輯聯(lián)系，以及各主要課程和相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系，充分論證了本文所提出的培養(yǎng)模式的科學(xué)性與合理性。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；地方本科院校；地理信息科學(xué)；培養(yǎng)方案；課程體系

教育部副部長魯昕在談及中國教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育時談到“2014年2月底，國務(wù)院常務(wù)會議已作出決定，將1999年大學(xué)擴(kuò)招以后近700所‘專升本’的地方本科院校逐步轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，主要進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高素質(zhì)技能型人才”[1]。從國內(nèi)、國際形勢看，這一轉(zhuǎn)型是必然的，它是產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求，也是基于實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)型后的高校將立足于現(xiàn)代職業(yè)教育體系，融入當(dāng)?shù)貐^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。縱觀歐美發(fā)達(dá)國家教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展，我國地方本科院校在辦學(xué)方向上適時轉(zhuǎn)型為職業(yè)型的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，既是現(xiàn)實(shí)的要求也是理性的選擇。轉(zhuǎn)型后的大學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程體系的構(gòu)建時不能再延續(xù)過去的模式，需要根據(jù)相關(guān)要求作出調(diào)整，要與老牌本科高校形成差別化的發(fā)展，根據(jù)國家總體要求，轉(zhuǎn)型院校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程要實(shí)現(xiàn)相互對接，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”制度，真正做到學(xué)以致用，因此即將轉(zhuǎn)型的高校要加快對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建和教育教學(xué)方法的探索，對人才培養(yǎng)規(guī)格類型進(jìn)行科學(xué)定位。本文以石家莊學(xué)院地理信息科學(xué)專業(yè)為例，介紹應(yīng)用型本科高校在培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建等方面所做的一些嘗試。

一、地理信息科學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵

1. 地理信息科學(xué)專業(yè)的背景

地理信息科學(xué)是新興的一門交叉學(xué)科，是集地理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、測繪科學(xué)技術(shù)于一體的綜合性學(xué)科。該專業(yè)的前身為1998年教育部批準(zhǔn)設(shè)立的地理信息系統(tǒng)專業(yè)，1999年開始招生本科生；而國外的許多大學(xué)開始開設(shè)地理信息系統(tǒng)專業(yè)的時間可以追溯到20世紀(jì)70年代。到目前為止，該專業(yè)在我國已經(jīng)過十幾年的發(fā)展，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2015年年底，全國已有200多所高校開設(shè)了該本科專業(yè)[2]。雖然該專業(yè)自設(shè)立到現(xiàn)在發(fā)展迅速，已逐漸呈現(xiàn)出規(guī)?；?、層次化、多元化的趨勢，課程體系設(shè)置也日趨合理，但該專業(yè)的名稱與該專業(yè)的發(fā)展內(nèi)涵并不能完全相稱，專業(yè)名稱中沒有涵蓋遙感、地圖學(xué)、測量學(xué)等領(lǐng)域。教育部門和許多地理信息專業(yè)人士雖然對這個問題重視已久，但直到2012年教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》(以下簡稱“2012本科目錄”)才正式將地理信息系統(tǒng)專業(yè)更名為地理信息科學(xué)專業(yè)。

2. 地理信息科學(xué)與地理科學(xué)專業(yè)的區(qū)別

在“2012本科目錄”中，地理科學(xué)類編號為0705，其下設(shè)置了4個專業(yè)，分別是地理科學(xué)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然地理與資源環(huán)境、地理信息科學(xué)。其中地理科學(xué)專業(yè)和地理信息科學(xué)專業(yè)僅兩字之差，很多人對這兩個專業(yè)的區(qū)別很模糊，不了解它們的內(nèi)涵，不清楚其在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置上的巨大差異。因此，正確的認(rèn)識這兩個專業(yè)的異同，區(qū)分兩專業(yè)的內(nèi)涵至關(guān)重要，這直接關(guān)系到人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)體系的建立[3]。

地理科學(xué)專業(yè)范圍較廣，涉及地理的相關(guān)知識和領(lǐng)域都是地理科學(xué)要研究的問題，如人文地理、自然地理、經(jīng)濟(jì)地理、地圖學(xué)、地質(zhì)學(xué)等。該專業(yè)主要是師范專業(yè)，為中小學(xué)培養(yǎng)地理課程教師。地理信息科學(xué)則如前所述，是一門涉及遙感技術(shù)、地圖學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉學(xué)科，該專業(yè)雖說是理科專業(yè)，但比較偏工科，地理基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)編程技術(shù)、測繪技術(shù)、遙感技術(shù)等都是該專業(yè)所重點(diǎn)涉及的，因此該專業(yè)在本質(zhì)上屬于偏工科性質(zhì)。

二、地理信息科學(xué)的行業(yè)背景及人才需求

地理信息科學(xué)專業(yè)主要依托地理信息產(chǎn)業(yè)及測繪相關(guān)行業(yè)，為地理信息產(chǎn)業(yè)和測繪相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。近年來隨著地理信息技術(shù)的發(fā)展，地理信息服務(wù)的范圍日益拓展，地理信息產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。從2015年中國地理信息產(chǎn)業(yè)大會上公布的數(shù)據(jù)可知，在我國整體經(jīng)濟(jì)處于下行壓力下，地理信息產(chǎn)業(yè)依然增長迅速，2015年的增長率為22%，總產(chǎn)值約為3600億元，預(yù)計(jì)到2020年將達(dá)到10 000億元的規(guī)模[4-5]，截至2015年10月底，全國共有測繪資質(zhì)單位15 699家，比2014年底增加8.2%，具有測繪資質(zhì)單位的從業(yè)人員數(shù)量年均增長率為7.1%。快速的增長必然需要大批素質(zhì)高、應(yīng)用能力強(qiáng)的專業(yè)地理信息人才。然而按照教育部公布的數(shù)據(jù)，我國每年培養(yǎng)的地理信息類人才僅為3.5萬人，地理信息相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才缺口巨大[6-7]。作為應(yīng)用型大學(xué)，理應(yīng)把握機(jī)遇，承擔(dān)起為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的艱巨任務(wù)，并加快研究制定適應(yīng)新時期社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的地理信息科學(xué)人才培養(yǎng)體系，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)與社會需求接軌，真正滿足社會和企業(yè)需求。

三、地理信息科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)

根據(jù)多年的摸索，筆者所在院校積極構(gòu)建了厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的新型人才培養(yǎng)模式，大力實(shí)施人才培養(yǎng)質(zhì)量工程，建立起“平臺+模塊”的課程體系；注重增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，構(gòu)建起校、政、企、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)四位一體的人才培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求接軌。

1. 培養(yǎng)方案制訂原則

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，制訂時要遵循“加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)育人能力，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面改革”的要求，目的在于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才，總的來說要遵守以下幾個方面的原則：一是科學(xué)性原則，深刻領(lǐng)會專業(yè)內(nèi)涵，構(gòu)建相互協(xié)調(diào)、相互支撐的，科學(xué)合理的課程體系；二是基礎(chǔ)性原則，重視基礎(chǔ)課程教學(xué)，不斷地優(yōu)化調(diào)整基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段等；三是通識性原則，實(shí)施通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，構(gòu)建通識教育與專業(yè)教育有機(jī)聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)的課程體系；四是實(shí)踐性原則，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中的學(xué)時比例；五是穩(wěn)定性原則，培養(yǎng)方案要具有相對的穩(wěn)定性，無充分理由不允許隨意變更。

2. 培養(yǎng)目標(biāo)的確定

人才培養(yǎng)方案制訂過程中非常關(guān)鍵的步驟是確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是對專業(yè)所要求的知識、技能、綜合素質(zhì)等進(jìn)行描述，并提出具體要求，它綜合反映了學(xué)校的類型定位、層次定位、學(xué)科專業(yè)定位和服務(wù)面向定位。結(jié)合學(xué)校的已有定位，“為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”，根據(jù)河北省和石家莊市地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，在聽取了相關(guān)測繪、地理信息行業(yè)專家和部分從事地理信息教學(xué)的專業(yè)教師意見的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次修改，最終制訂了地理信息科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：掌握地理信息科學(xué)基本理論，掌握測量、遙感等地理空間信息數(shù)據(jù)獲取技術(shù)，以及地理空間信息數(shù)據(jù)的管理、加工、開發(fā)、應(yīng)用等原理與方法，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，能夠在國情監(jiān)測、工程測繪、衛(wèi)星導(dǎo)航、數(shù)字城市等部門和領(lǐng)域從事與地理空間信息相關(guān)的應(yīng)用研究、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)和系統(tǒng)維護(hù)等工作的中高級應(yīng)用型人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)與應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)所要求的人才培養(yǎng)規(guī)格是高度吻合的。

3. 課程體系的構(gòu)建

(1) 課程結(jié)構(gòu)體系的建立

課程體系構(gòu)建是制訂培養(yǎng)方案的難點(diǎn)，同時也是培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵[8-9]。在方案制訂的過程中要深入分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要以基本理論和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線來構(gòu)建課程體系。在制訂課程體系時，根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)和要求的不同將課程設(shè)置為6類，即公共基礎(chǔ)平臺課程、學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)模塊課程(專業(yè)方向課程、提高拓寬課程)、公共選修課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，總學(xué)分為175學(xué)分，每一類課程的學(xué)分要求見表1。

表1　課程結(jié)構(gòu)體系表

公共基礎(chǔ)平臺課程是實(shí)施高等教育所必須開設(shè)的課程，是全體學(xué)生的必修課程，除計(jì)劃理論學(xué)時外，還設(shè)有實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生必須取得以上課程的全部學(xué)分；學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程是指各學(xué)科大類共同設(shè)置的基礎(chǔ)課程及其相關(guān)實(shí)驗(yàn),該專業(yè)的學(xué)生均應(yīng)必修，在課程設(shè)置過程中應(yīng)注重課程重組和內(nèi)容的融合；專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程包括專業(yè)基本知識、基本理論和基本技能課程，主要參照“2012本科目錄”的要求，結(jié)合地理信息科學(xué)專業(yè)所依托的地理學(xué)和測繪學(xué)背景來設(shè)置主要課程；專業(yè)模塊課程包括專業(yè)方向課程和提高拓寬課程兩部分：專業(yè)方向課程是體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)的主干必修課程，提高拓寬課程是適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展需要的專業(yè)選修課程；公共選修課程是全校性的素質(zhì)教育類課程，能夠滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，公共選修課程是必修課程的補(bǔ)充和延伸；實(shí)踐環(huán)節(jié)課程是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，因此在課程體系設(shè)置時要增加其比例，從表1可以看出，實(shí)踐環(huán)節(jié)在課程體系中所占的比重最高，為25.71%，在實(shí)踐內(nèi)容上主要包括政治理論課程實(shí)踐、各種專業(yè)課程實(shí)踐、頂崗(生產(chǎn))實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

(2) 主要課程的關(guān)系及課程目標(biāo)

課程結(jié)構(gòu)體系規(guī)定了各個課程模塊所占的比重，是設(shè)定各模塊課程時所需要遵守的總要求。但是在具體課程模塊的設(shè)定時，并非要100%按照規(guī)定來設(shè)置課程，可以根據(jù)實(shí)際情況和課程本身的特點(diǎn)對課程比例作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在地理信息科學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)時，除了要考慮培養(yǎng)目標(biāo)要求、課程結(jié)構(gòu)要求，還要考慮課程之間的關(guān)系，以及課程在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)時所起的作用。為了更詳細(xì)、直觀地說明主要課程之間的關(guān)系及其在課程體系中的作用，圖1給出了它們之間的拓?fù)潢P(guān)系。

圖1中沒有包括思想政治課程和一些通識教育課程，因?yàn)檫@些課程基本都是固定的，沒有可調(diào)整的空間。在專業(yè)理論和技能的培養(yǎng)上主要依賴于專業(yè)課程，專業(yè)課程的開設(shè)主要依據(jù)學(xué)校類型、專業(yè)的學(xué)科依托和專業(yè)本身特點(diǎn)。需要說明的是，本校的地理信息科學(xué)專業(yè)主要依賴于地理學(xué)和測繪學(xué)，因?yàn)檫@兩個學(xué)科擁有較強(qiáng)的師資力量、先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及較完善的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。通過對圖1分析可知，在公共基礎(chǔ)課程的支撐下，地理信息科學(xué)的專業(yè)課程在縱向上主要是以地理學(xué)、測繪學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)課程為理論基礎(chǔ)，在橫向上分為3個專業(yè)方向：專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課程和專業(yè)實(shí)踐等課程。為了與應(yīng)用型本科院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)——“重點(diǎn)培養(yǎng)工程師和高素質(zhì)勞動者”相適應(yīng)，在課程設(shè)置中除了思想政治教育和通識教育外，重點(diǎn)注重對學(xué)生地理信息數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)加工和數(shù)據(jù)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，以適應(yīng)地理信息產(chǎn)業(yè)對擁有這些技能人員的大量需求。

(3) 課程體系的特點(diǎn)

① 強(qiáng)調(diào)認(rèn)知規(guī)律

在課程體系的設(shè)置時，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求和專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律，以基本理論和專業(yè)技能培養(yǎng)為主要出發(fā)點(diǎn)來設(shè)置課程類型，主要分為6大類——公共基礎(chǔ)平臺課程、學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)模塊課程、公共選修課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，從而構(gòu)建了“基礎(chǔ)理論+專業(yè)方向+應(yīng)用技能”的體系結(jié)構(gòu)。課程的安排上充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以由淺入深、循序漸進(jìn)的方式安排理論課程，同時根據(jù)“初步認(rèn)知—初步實(shí)踐—深入認(rèn)知—再實(shí)踐”的順序來安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[10]。課程安排注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

圖1　地理信息科學(xué)主要專業(yè)課程拓?fù)潢P(guān)系

② 明確的課程目標(biāo)

如前所述，在專業(yè)技能的要求上，注重對學(xué)生地理信息數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)加工和數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這些能力的培養(yǎng)都有相應(yīng)的課程作為支撐[11-12]。課程的開設(shè)都有一定的目的性，都是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求針對某一技能需要而確定的，如對學(xué)生數(shù)據(jù)采集能力培養(yǎng)的課程主要有測量與地圖學(xué)、控制測量學(xué)、衛(wèi)星導(dǎo)航定位原理與應(yīng)用、攝影測量學(xué)、遙感原理與方法等；對數(shù)據(jù)加工能力培養(yǎng)的課程主要有遙感數(shù)字圖像處理、Photoshop圖像處理、CAD制圖、地理信息系統(tǒng)上機(jī)(應(yīng)用)等；對數(shù)據(jù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的主要課程有3S綜合實(shí)習(xí)、數(shù)字圖像處理實(shí)習(xí)、數(shù)字化測圖實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程。

③ 注重實(shí)踐技能培養(yǎng)

應(yīng)用技術(shù)型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)工程師和應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)勞動者”。這種人才培養(yǎng)定位與研究型大學(xué)及教學(xué)研究型大學(xué)有很大的區(qū)別，因此在制訂培養(yǎng)方案時加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)中比重[13]，并且這一比例是所有課程模塊中最高的。在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時，根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程的需要分別設(shè)置了相應(yīng)的課程實(shí)習(xí)，如控制測量實(shí)習(xí)、數(shù)字化測圖實(shí)習(xí)等，同時還根據(jù)專業(yè)課程之間的聯(lián)系設(shè)置綜合性實(shí)習(xí)，如3S綜合實(shí)習(xí)；另外，在實(shí)踐課的教學(xué)上還設(shè)置了嚴(yán)格的要求，對于每門實(shí)踐課都要求制訂詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)方案、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等文本文件，避免實(shí)習(xí)內(nèi)容不充分、不科學(xué)而使實(shí)踐流于形式，達(dá)不到設(shè)定的培養(yǎng)效果；在實(shí)踐中還要求指導(dǎo)教師加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重對學(xué)生基本技能、動手能力、實(shí)踐能力和掌握應(yīng)用新技術(shù)能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

本文在介紹地理信息科學(xué)專業(yè)內(nèi)涵和人才需求狀況的基礎(chǔ)上，以應(yīng)用型本科院校石家莊學(xué)院為例，詳細(xì)地介紹了該專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)思路和課程體系設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，以及課程和培養(yǎng)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系。由于人才的培養(yǎng)模式與相關(guān)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的發(fā)展是緊密相關(guān)的，隨著地理信息產(chǎn)業(yè)和地理信息技術(shù)的發(fā)展，其對人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求也會隨之改變。因此，人才培養(yǎng)方案制訂之后還應(yīng)隨時關(guān)注行業(yè)和社會需求發(fā)展動態(tài)，及時了解用人單位對該專業(yè)人才素質(zhì)的具體要求，動態(tài)地確立人才培養(yǎng)方向，定期地調(diào)整培養(yǎng)方案和課程體系的設(shè)置。由于不同應(yīng)用型本科院校的地理信息科學(xué)專業(yè)在設(shè)置時所依據(jù)的學(xué)科背景不同，因此在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過程中，還要根據(jù)各自的實(shí)際情況研究制定適合自身特色的培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu)，相關(guān)高校還應(yīng)加強(qiáng)交流，探討符合新時期社會發(fā)展和地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)能真正與社會需求接軌，真正地承擔(dān)起為社會相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)工程師和高素質(zhì)勞動者的重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯昕.發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾[N].網(wǎng)易財(cái)經(jīng)綜合，2014-03-22.

[2]秦其明，董廷旭.中國高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展問題探討[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011(5)：34-37.

[3]劉妙龍，周琳.地理信息科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域界定再思考[J].地理與地理信息科學(xué)，2004，20(3)：1-5.

[4]李維森.開拓創(chuàng)新跨越發(fā)展奮力實(shí)現(xiàn)地理信息強(qiáng)國夢[J].地理信息世界，2013，20(5)：1-4.

[5]周湛.我國地理信息產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速增長[J].地理信息世界，2013，20(5)：5-8.

[6]賈丹.全國高校測繪地理信息人才培養(yǎng)與需求預(yù)測分析[J].測繪通報(bào)，2013(7)：112-114.

[7]程朋根，夏元平.地理信息科學(xué)專業(yè)本科生需求與能力期望調(diào)查結(jié)果分析[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2013，32(4)：473-476.

[8]程朋根，聶運(yùn)菊，夏元平，等.對地方高校地理信息科學(xué)專業(yè)教育的探討[J].測繪通報(bào)，2014(6)：120-123.

[9]王鐘箐，胡強(qiáng)，陳琳.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的探索與構(gòu)建[J].教育與教學(xué)研究，2009，23(10)：56-57.

[10]張兵，趙旭陽，賀軍亮，等.對普通高校攝影測量與遙感專科專業(yè)培養(yǎng)方案制定的探索[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,12(3):123-126.

[11]崔鐵軍，郭黎，張斌.地理信息科學(xué)基礎(chǔ)理論的思考[J].測繪科學(xué)技術(shù)學(xué)報(bào)，2010，27(6)：391-395.

[12]楊樹文，孫建國，李鐵鯤，等.高校GIS專業(yè)遙感類課程教學(xué)模式改革研究[J].地理空間信息，2014(3):167-168．

[13]彭秀英，萬劍華.地理信息科學(xué)專業(yè)“地圖學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容研究與實(shí)踐[J].測繪通報(bào)，2014(3)：128-130.

中圖分類號：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：0494-0911(2016)04-0133-05

作者簡介：張兵(1979—)，男，博士生，講師，主要從事測繪類專業(yè)教學(xué)與改革、3S集成與應(yīng)用等領(lǐng)域的教學(xué)與研究工作。E-mail：zhbing1020@126.com

基金項(xiàng)目：河北省人力資源和社會保障研究課題(JRS-2015-3034)；石家莊市科技局科技計(jì)劃項(xiàng)目(145790405);石家莊學(xué)院教改課題(JGXM-201527A)

收稿日期：2015-10-23

引文格式： 張兵，韋銳，查勇,等. 應(yīng)用型本科院校地理信息科學(xué)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式研究[J].測繪通報(bào)，2016(4)：133-137.DOI:10.13474/j.cnki.11-2246.2016.0141.