小學學生社團與學生學校歸屬感的提升

陶海林

學校歸屬感是指學生對自己所就讀學校在思想上、感情上和心理上的認同和投入，愿意承擔作為學校一員的各項責任和義務，以及樂于參加學校活動。國外豐富的研究成果說明，學生在學校中有歸屬感的需求。但是，如何才能增加中小學生對學校的歸屬感？結合正在學校中大力推進的學校社團文化建設來考慮，不難發(fā)現(xiàn)，社團的建設對學生學校歸屬感的增加起著促進作用。

一、小學學生社團的發(fā)展與主要功能

1.小學學生社團的發(fā)展

當前小學學生社團的發(fā)展中存在著諸多問題，例如，社團時間問題，社團機制結構松散、沒有專門引導者的問題。如果沒有教師的諄諄教導與細心指導作為創(chuàng)辦社團的前提，大部分小學生是很難喜歡上學校社團并充分發(fā)展自己的興趣的。所以，很多小學社團發(fā)展得并不太好，很多都像現(xiàn)在的大學社團一樣最后自行解散，也并未給學生的身心發(fā)展帶來比較大的幫助，更沒辦法提高學生對學校的歸屬感。但是，要開始一件新的事情并不容易，凡事都是需要注入新的血液才能激起更大的創(chuàng)新與變化。所以這仍然不失為一個好的開始?，F(xiàn)在很多小學已經開始開展社團活動，并初具規(guī)模。

2.小學社團的主要功能

一方面，小學社團具有思想教育與文化傳遞功能。學校的文化底蘊，教師的道德素養(yǎng)，對一個小學社團的影響是不可估量的。首先，一個社團必須有一個崇高的理想信念的指導，至少要讓學生明白社團是一個遵紀守法而又開明向上的活動組織，這樣才能讓他們自由的天性有所發(fā)揮。其次，學校社團無時無刻不在傳遞著學校的文化，學生們在發(fā)展自己興趣的同時也在汲取著學校的文化傳統(tǒng)，所以學校更要塑造一種和諧透明的文化氛圍，讓孩子能夠健康快樂的成長。最后，思想教育與文化傳遞的重任是落在直接與學生相接觸的教師身上的。既然社團組織的教師肩負著如此重任，那么他必定要有堅定的信念，崇高的道德品質，情感豐富的內心，以及完備的才藝，這樣才能保證他能讓學生們在正確的航道上自由的航行。

另一方面，小學社團具有凝聚功能，能培養(yǎng)學生的社交能力。一個人要成長，首先應該從培養(yǎng)他的社交能力開始。人的社會關系處理得好與壞，對他自己的生活是有很大影響的。如果一個學生在學校里不能處理好與教師、同學的關系，那么他就不會愛他的班級、愛他的學校，讓他產生對學校的歸屬感是十分困難的。所以，從小學社團建設開始，首先將一部分有同樣愛好的學生凝聚在一個組織里，讓他們找到共同的愛好，共同的話題，由小到大，慢慢培養(yǎng)社交能力。

二、小學社團中的主要關系

及對學生歸屬感的影響

1.師生關系

教師在小學社團中一定是起著領導者的作用，如果沒有一個好的社團領導教師，這個小學社團應該是不能夠取得成功的。一方面，小學社團需要明確設定好是干什么的，如果沒有一個明確的目標，是不可能展開豐富多彩的活動內容的。另一方面，便是選擇“帶路人”，也就是教導學生干什么的人。專業(yè)的“帶路人”能使學生更快地融入社團，做并且喜歡上自己做的事。

所以，社團教師的地位就此凸顯，成為了整個社團發(fā)展好壞的關鍵。第一，他們要制定所教的內容。內容不能單一、枯燥，不然就重蹈了“學習興趣班”的覆轍。第二，他們掌握了寶貴的社團活動時間。如果教師能好好把握利用這段時間，相信無論教師還是學生都會是社團活動的受益者。第三，學校會適當組織一些活動來使每個社團展現(xiàn)自己的成果。大部分學生也有意愿將自己的特長呈現(xiàn)出來，于是，如果活動進行得成功，也能進一步增強學生的自信心與交際能力。這時，教師更要擔負起組織者的重任，因為每一次表演的機會都會給學生帶來意想不到的變化。

2.生生關系

良好的社團建設可以營造一個良好的團體氣氛，而良好的團體氣氛和同伴之間的和諧共處可以幫助學生提高對學校的歸屬感。學生只有在感受到支持的心理氛圍、增加對學校的心理認同后，才能進而增強自身的學校歸屬感。首先，學生依照興趣加入社團，完成了第一步，找到了志同道合的朋友。雖然不能斷定以后關系發(fā)展得如何，但至少讓學生走出了自己的第一步。畢竟，找到能給自己鼓勵、彼此間相互促進的朋友還是有一定難度的。其次，學生可以從相同的興趣開始相互交流。經過不斷的磨合認識，并隨著社團的不斷發(fā)展與學生參與活動的不斷深入，學生易于建立起社團榮譽感，對社團產生歸屬感。最后，學生將對社團的歸屬感上升到學校的層面。當然，這需要一個比較漫長的過程，但社團活動必定在其中起到了積極的作用。因此，學校應更多地關注和促進學生的人際和諧發(fā)展，使他們喜歡、認同自己的學校，提升對學校的情感并產生歸屬感。這種學校情感對學生的學校適應及心理健康發(fā)展具有積極作用。

3.對學生歸屬感的影響

學生對學校的歸屬感是指學生對學校的認同和投入程度。學生對學校的歸屬感表現(xiàn)為：喜歡去學校上學，當父母將其送往學校的時候，不會哭鬧反而顯得很開心；不會急于想逃離學校，不會急迫地等待下課的鈴聲；積極參與學校的各種活動，愿意為學校努力，希望成為學校的驕傲。

學校里學生與同伴，學生與教師的關系是學校關系網絡中最為重要的兩種關系，也是學生在校內學習，生活，娛樂的關系紐帶，我們不難發(fā)現(xiàn)，活潑開朗的學生一般都與同學、教師的關系較好。根據(jù)社會交換論的互惠原則，交往雙方的關系越好，依附于雙方關系上的義務越多，人們從人際關系中預期得到的回報也越高，關系終止引起的社會交往損失就越大。所以必須從人際關系角度著手增強學生對學校的歸屬感。而開展學校社團活動就是一個最好的提高學生人際交往能力的活動。

三、結束語

通過成立社團來凝聚學生，并開展大量的社團活動來幫助學生建立在校的關系網絡，是提高學生學校歸屬感的可行之路。學生在教師的組織帶領下，在社團中發(fā)展自己的興趣愛好，并結交新的朋友，是其健康成長的必經之路。只有大力的搞好小學社團建設，使更多的孩子加入到社團中，讓其明白團體的重要性，喜歡上社團生活及其所開展的活動，才能將這種情感放大，增強其對學校的歸屬感。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 甘 璐）