構建“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的智慧教育方案

唐敏 周永剛 陳明武

摘 要：在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢下，如何將高職院校教育教學的實際情況與當前先進的云計算、大數(shù)據(jù)以及物聯(lián)網(wǎng)技術進行融合，文章為探索高職院校的智慧職業(yè)教育，構建先進的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的智慧教育提出了系統(tǒng)的解決方案。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；職業(yè)教育；云服務；智慧教育

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2016）05-0-03

0 引 言

2015年3月5日，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結合，促進電子商務、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融的健康發(fā)展[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢下，高職院校都在積極構建智慧職業(yè)教育，教育關乎國計民生，職業(yè)教育也是政府大力倡導與扶持的，當下很多國家已著手對智慧教育進行系統(tǒng)化的研究[2]。

1 智慧教育概念

智慧教育是依托物聯(lián)網(wǎng)、云計算、無線通信等新一代信息技術所打造的物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生態(tài)系統(tǒng)，是數(shù)字教育發(fā)展的高級階段。旨在提升現(xiàn)有數(shù)字教育系統(tǒng)的智慧化水平，實現(xiàn)信息技術與教育主流業(yè)務的深度融合[3]。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”智慧教育

2.1 高等職業(yè)教育的特點

張亞麗等[4]總結高等職業(yè)教育有八大特征：培養(yǎng)目標的職業(yè)定向性、教育教學的實踐性、師資隊伍的“雙師型”、辦學形式的開放性、畢業(yè)生的“雙證型”、專業(yè)設置的靈活性、服務面向的區(qū)域性和課程建設的務實性。

高職生源主要是高中畢業(yè)生（普招），高中生文化基礎相對扎實，但專業(yè)知識薄弱，開始學習時較困難，但入門提高較快。高職學生與本科生相比，智力基本一樣，但自控能力相比較差。所以要從非智力因素入手，培養(yǎng)學生的學習積極性，提高實際動手能力。筆者通過多年的職業(yè)教育經(jīng)驗體會到對于高職生教育教學的精髓在于先教其成人然后再教其成材。在教學過程中，教師首先要清楚學生對專業(yè)課學習的障礙及原因，再根據(jù)教學原理制定出相應的對策。

依據(jù)多年的職業(yè)教育經(jīng)驗及上述智慧教育的定義構建了“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”智慧教育解決方案，此方案可概括為“一個云服務中心，兩大門戶，三大系統(tǒng)，四個應用”+“兩個保障”[5]。突顯了高等職業(yè)教育的特點，提升了學生的實踐操作能力，增強了學生的自信心，最終達到高職院校對學生的培養(yǎng)目標與定位的目的。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的智慧教育總體架構

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”智慧教育的搭建首要是在“網(wǎng)絡基礎設施”的基礎上完成“公共支撐平臺”與“公共支撐系統(tǒng)”的搭建。通過對“智慧應用”的數(shù)據(jù)整合，實現(xiàn)智慧教育信息資源的共享與交換。實現(xiàn)Web門戶、手機客戶端、短信、郵件等方式的智慧教育信息的“綜合信息服務”，最終實現(xiàn)智慧管理服務、智慧教學服務、智慧環(huán)境服務、智慧學習服務。“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的智慧教育總體架構如圖1所示。

圖1 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的智慧教育總體架構

3 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”智慧教育方案

智慧教育方案擁有電信級云服務平臺，在對校園各類信息系統(tǒng)和信息服務進行整合的基礎上，通過校園網(wǎng)、運營商無線通訊網(wǎng)絡、3G、4G網(wǎng)絡等傳輸途徑，為學校教職員工、學生提供在線智慧教育服務。用戶可以不受空間、時間的束縛，隨時利用PC或手機等移動終端查閱（訂閱）所需信息，掌握校園情況，及時處理個性化事務。

智慧教育中最重要的部分無外乎是與教學相關的活動，包括智慧管理服務系統(tǒng)、智慧教學服務系統(tǒng)、智慧學習服務以及教育的智慧環(huán)境保障。

3.1 智慧管理服務系統(tǒng)

智慧管理服務系統(tǒng)可為學校管理者提供教學及學生管理動態(tài)分析，為上層提供決策支持。在智慧教育方案中，智慧管理將為學校管理的各個方面服務，包含學生管理系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、辦公管理系統(tǒng)、綜合管理系統(tǒng)。

3.2 智慧教學服務系統(tǒng)

智慧教學服務系統(tǒng)包含系統(tǒng)管理、選課管理、排課管理、排考管理、成績管理、畢業(yè)審核、教室資源管理、培養(yǎng)方案管理、教師信息管理、教學質量評估。系統(tǒng)采用整體的觀點，將整個學校的數(shù)字化教學與管理環(huán)境建設看作一個整體，強調通過提供統(tǒng)一的接口、平臺與工具，將學校的教學管理應用系統(tǒng)集成起來 ，形成一個有機的整體。智慧教學服務具有如下特點：

（1）個性化培養(yǎng)：通過教師在校期間的教育教學等數(shù)據(jù)，對學生的個性化特征進行分析，為在校學生的個性化培養(yǎng)提供數(shù)據(jù)支持。

（2）教學分析：持續(xù)、系統(tǒng)地分析每個學生的學習行為、測驗作業(yè)、學習興趣、考試分數(shù)等數(shù)據(jù)，實現(xiàn)教學過程中的及時反饋，為學生學習效果改善提供個性化服務。

（3）教學督導：通過智慧教育平臺實現(xiàn)督導日常工作的聽課、調研、評價及信息反饋等工作，實現(xiàn)監(jiān)督、檢查的實時性和公正性，從而提高督導效率。

（4）在線學習：在在線學習過程中對學習者的學習軌跡進行詳盡的跟蹤，設計針對學習者學習時間的大數(shù)據(jù)研究。記錄學生在學習視頻、瀏覽電子資源、在線討論、閱讀教材、參加實驗、完成作業(yè)等項目上花費的時間差異，掌握學生的學習習慣，以便進一步優(yōu)化課程設計。

（5）網(wǎng)絡備課：教師在備課時，除了借助教材及教學用書外，可以通過云服務中提供的資源獲取更多信息，豐富了課堂教學的內(nèi)容，拓展了教師上課的思路，也開闊了教師的教育視界。在此基礎上，教師通過信息整合不斷提高教育教學環(huán)節(jié)設計的質量與藝術性。

（6）數(shù)字圖書館：統(tǒng)計和分析圖書館的學生訪問情況、借閱情況、借閱文獻情況、館藏與借閱關系等。并進一步分析以上數(shù)據(jù)與學生學習成績之間的關系。

（7）就業(yè)去向指導：通過學校學科設置、學生就業(yè)意圖、市場需求等數(shù)據(jù)展開分析，為畢業(yè)生就業(yè)提供政策指導，為每個畢業(yè)生提供個性化就業(yè)服務。

3.3 智慧學習服務系統(tǒng)

智慧學習服務系統(tǒng)充分利用信息化手段進行教學交流及自主學習。以教學（學習）為目的、以個性空間為特色開展建設。智慧學習服務具有如下特點：

（1）網(wǎng)絡學習：在網(wǎng)絡學習（翻轉課堂）的模式下，學生在有網(wǎng)絡環(huán)境的條件下完成知識的學習，通過PC、移動設備等可無時無刻的自由學習，從而改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，使其成為師生之間互動的場所，教師可現(xiàn)場答疑解惑，讓課堂教學達到更好的效果。

（2）學習資源：學生可以從智慧教育網(wǎng)絡包括互聯(lián)網(wǎng)享受更多優(yōu)質的教育資源，不再是單純地依賴教師去教授相關知識。

（3）學習評價：通過學習診斷過程了解學生已達到的水平和學習中存在的問題，分析造成學習不利（或有利）的原因，通過分析數(shù)據(jù)進行合理有效的調節(jié)與控制，從而不斷提高學習效率；通過評價可以激發(fā)學生的學習動力，使學生獲得的成績得到老師和家長的了解、肯定和贊揚；學習評價對學生的學習起到激勵和引導功能。

（4）交互式學習：學生通過交互式學習有了更多的自由支配空間，有利于培養(yǎng)自主學習精神，提高學生學習的積極性和主動性以及學生的動腦、動手、動眼能力，讓學生在學習過程中探索新知識，提高創(chuàng)新和實踐能力，同時學生還可以采取分組討論、分組學習的方式增加學生之間的交流、互動，培養(yǎng)團隊精神。

3.4 智慧環(huán)境

基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧感知是“智慧教育”建設的技術基礎，可以實現(xiàn)對校園內(nèi)各種設備及環(huán)境的實時監(jiān)控。視頻監(jiān)控、一卡通、RFID、智能錄播、智能停車管理等感知技術與設備在學校中都有很多的應用，例如可以將校園一卡通與RFID技術整合，實現(xiàn)對出入人員管理、學生教室的考勤、實訓室的控制與管理、圖書館的管理及貴重設備防盜等[6]。

3.5 兩個保障

3.5.1 信息標準體系

當前建立一整套完整的教育信息管理標準非常重要，信息標準體系確定了智慧教育的數(shù)據(jù)采集及管理的標準及規(guī)范，促進智慧教育數(shù)據(jù)的融合以及各種系統(tǒng)之間的互通互聯(lián)。

3.5.2 安全維護體系

安全維護體系是構建智慧教育的必要保障，智慧教育解決方案中的安全涉及物理安全、網(wǎng)絡安全、數(shù)據(jù)信息安全和管理安全四個方面[7]。物理安全主要包括物理設備安全、機房、網(wǎng)絡安全及計算機設備等安全；網(wǎng)絡安全主要包括對網(wǎng)絡安全的風險評估、檢測、數(shù)據(jù)容災手段、安全防護等；數(shù)據(jù)信息安全主要涉及數(shù)據(jù)訪問控制、數(shù)字簽名、加密認證技術等；管理安全涉及制度管理、安全審計等。

3.6 綜合信息服務

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的智慧教育方案在各種平臺與系統(tǒng)的支撐基礎上可提供師生信息服務、管理信息服務以及為領導提供上層決策服務。包含共享數(shù)據(jù)中心平臺、數(shù)據(jù)整合平臺、統(tǒng)一身份認證平臺、統(tǒng)一信息門戶平臺[8]。

（1）共享數(shù)據(jù)中心平臺。共享數(shù)據(jù)中心平臺是實現(xiàn)智慧教育數(shù)據(jù)共享，提供深層次數(shù)據(jù)挖掘，進行數(shù)據(jù)分析的重要基礎。是統(tǒng)一的數(shù)據(jù)資源和交換應用服務平臺系統(tǒng)，是對智慧教育中的各種結構化數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一管理的平臺。

（2）數(shù)據(jù)整合平臺。實現(xiàn)共享數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)采集與分發(fā)，提供對被交換信息進行轉換、裝載入庫等數(shù)據(jù)交換服務，完成對數(shù)據(jù)的整理，確保數(shù)據(jù)的一致性、完整性和正確性。

（3）統(tǒng)一身份認證平臺。建立電子身份認證系統(tǒng)，實現(xiàn)統(tǒng)一的用戶管理與權限控制。

（4）統(tǒng)一信息門戶平臺。通過建設面向校園內(nèi)外的服務網(wǎng)站，及時發(fā)布學校各類信息。為公眾與校內(nèi)師生提供不同的入口。不同用戶擁有自己的帳號，可訪問到權限范圍內(nèi)的資源。同時，門戶平臺還提供了個性化服務，用戶可以根據(jù)喜好來定制信息和服務內(nèi)容，設置個性化界面，享受智慧教育所提供的個性化信息服務。該平臺包含老師門戶、學生門戶及領導門戶。

4 結 語

本文構建以電信級云服務為平臺，以智慧管理服務系統(tǒng)、智慧教學服務系統(tǒng)、智慧學習服務系統(tǒng)為基礎，建設滿足智慧學習、智慧教學、智慧管理、智慧環(huán)境的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”智慧教育，體現(xiàn)出智慧職業(yè)教育的特點，為高職院校智慧教育建設提供了有效的參考。

參考文獻

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