書香小課的實(shí)施與研究

曹利美

書香小課，就是每天用20分鐘的固定時(shí)間，讓古今中外優(yōu)秀的語言作品浸潤學(xué)生幼小的心靈，用涉及各領(lǐng)域的書籍引領(lǐng)學(xué)生開闊眼界，讓學(xué)生在對(duì)各種不同語言風(fēng)格作品的閱讀中感受語言，使學(xué)生在與書卷的對(duì)話中，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

一、“零”存“整”取，合理設(shè)置課時(shí)

1.短課時(shí)契合兒童的注意心理

心理學(xué)研究成果表明，不同年齡的孩子，注意力持續(xù)的時(shí)間各不相同。嬰兒時(shí)期以無意注意為主，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生無意注意仍然占優(yōu)勢(shì)。隨著年齡增長、動(dòng)作語言功能逐漸成熟，越來越多地出現(xiàn)了有意注意。7～10歲有意注意達(dá)20分鐘，10～12歲有意注意達(dá)25分鐘。有意識(shí)地、合理地運(yùn)用無意注意和有意注意，盡量激發(fā)孩子的興趣，達(dá)到最佳的閱讀效果，這對(duì)提高和穩(wěn)定孩子的閱讀質(zhì)量是很有益的。

2.小課制尊重課程的現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)

臺(tái)灣前小學(xué)語文教育學(xué)會(huì)會(huì)長趙鏡中先生認(rèn)為，讀書課的目的有三：其一，讓學(xué)生真刀真槍地去閱讀；其二，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生自主讀書的時(shí)間；其三，提供學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，而非學(xué)生單方面聽講，讓學(xué)生享受閱讀。書香小課，就是要在逼仄的課程空間，擠出時(shí)間和空間，把閱讀作為一門單獨(dú)的課程寫入課表，“合法”地占用一些教學(xué)資源，激發(fā)孩子閱讀整本書的欲望，在閱讀中進(jìn)行片段的交流，分享閱讀的體會(huì)，教給學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生能夠自主、積極地投入到更加廣闊的閱讀天地。

二、存“語”留“香”，不斷豐富課型

《新基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》是這樣界定課型概念的：所謂課型，就是讓散漫無序、形式和內(nèi)容迥異的各種課成“型”。我的書香小課也有幾種主要的課型，圍繞著某一教學(xué)目標(biāo)或某一教學(xué)對(duì)象形成某一類型的課。

（一）聽書：叫醒耳朵

聽書課就是教師重走教學(xué)的回歸路，把書中的內(nèi)容大聲地讀給學(xué)生聽。教師可以一字不漏、有聲有色地朗讀，也可以在讀到最精彩的時(shí)候，停下課來讓學(xué)生想象，猜一猜以下會(huì)發(fā)生的事情，或者就此為止，下節(jié)課再讀，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。當(dāng)然，我們不能只讓學(xué)生沉浸在故事的情節(jié)中，而應(yīng)讓學(xué)生在聽的過程中思考一些問題，如：“你認(rèn)為文中的哪個(gè)人物最使你感動(dòng)？你覺得哪一個(gè)故事最有趣？”讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊想邊記的好習(xí)慣。

（二）導(dǎo)讀：點(diǎn)燃期待

導(dǎo)讀課旨在推介好書，開啟閱讀期待。有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，激發(fā)孩子閱讀整本書的欲望。

1.教師導(dǎo)航

郝明義這樣說：“對(duì)一個(gè)讀者來說，最昂貴的成本是他的時(shí)間。所以要小心那些讓你付出不值得付出那么多時(shí)間的書?！毕蚝⒆油扑]經(jīng)典和優(yōu)秀的圖書是有必要的，但這些經(jīng)典必須是孩子可以接受的，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求的。一個(gè)好的教師首先是一個(gè)熱情的閱讀者。無論是哪一科的老師，都應(yīng)該閱讀一定數(shù)量的兒童文學(xué)作品。一個(gè)有著豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)的老師才會(huì)知道哪些書是適合自己學(xué)生閱讀的，如何帶領(lǐng)孩子讀書，如何讓孩子愛上閱讀。

2.學(xué)生推薦

教師推薦的書目注重“經(jīng)典”，而學(xué)生喜歡和推薦的書目廣泛且時(shí)尚，內(nèi)容包括歷史、科幻、探險(xiǎn)、漫畫等。我們班每月都會(huì)進(jìn)行一次學(xué)生好書推薦活動(dòng)，如6月是男生好書推薦月，學(xué)生推薦了生動(dòng)有趣的《神秘島》《小牛頓科學(xué)館》等系列圖書。為了吸引大家的眼球，激發(fā)同伴的閱讀興趣，選手們精心制作了課件，通過圖文并茂的描述和生動(dòng)有趣的推薦理由，向同伴們展示了這些書的可愛和可讀之處。

（三）交流：分享收獲

加拿大的帕瑞·諾德曼教授曾說，閱讀兒童文學(xué)的最大樂趣就是“加入與他人溝通的行動(dòng)，回應(yīng)故事或圖畫就是在和表達(dá)不同人格或經(jīng)驗(yàn)的文本交流；而和他人討論我們體驗(yàn)過的文本，則是不同心靈的交流，我們靠閱讀文學(xué)來體驗(yàn)自己以前不知道或不熟悉的想法和經(jīng)驗(yàn)”?？梢?，交流是閱讀過程中不可或缺的心靈對(duì)話。

1.整體把握，提領(lǐng)而頓

把握整體，對(duì)閱讀來說是至關(guān)重要的，也是一種需要進(jìn)行長期訓(xùn)練的閱讀方式。如一起讀完《雪豹悲歌》一書，教師可以巧妙引導(dǎo)孩子提煉出關(guān)鍵事件，在交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中解讀出“狼性”和“人性”的矛盾，在思辨中逐步引發(fā)深層討論。

2.局部入手，突出主題

因?yàn)殚喿x的局限性，大部分孩子對(duì)整體的把握不足，所以更多會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)和局部。教師只要從那些能抓住學(xué)生心理的細(xì)節(jié)或局部入手，就一定能找到整本書閱讀的突破點(diǎn)。如《烏丟丟的奇遇》一書的交流會(huì)，就可以從“逆風(fēng)的蝶”這一片段進(jìn)入，巧妙設(shè)計(jì)“蝴蝶和狂風(fēng)，誰更強(qiáng)大？”“蝴蝶和薔薇，它們誰更幸福？”兩個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，使學(xué)生在閱讀、體會(huì)、冥想中進(jìn)入作品構(gòu)筑的語言天地和精神世界。

3.點(diǎn)擊沖突，組織話題

沖突是作品構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ)，是展示人物性格的手段。如《綠野仙蹤》是一部經(jīng)典的長篇童話，無論是人物關(guān)系，還是故事情節(jié)，都會(huì)讓初涉長篇的學(xué)生望而卻步。沒有閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀容易虎頭蛇尾。而一部經(jīng)典作品，正是因?yàn)樗鼧?gòu)思的巧妙、情節(jié)的精致、人物的多樣等特點(diǎn)，才令人手不釋卷。包含沖突又貼近學(xué)生生活的話題，能讓孩子們知無不言，言無不盡，可以很好地實(shí)現(xiàn)以“討論”促“閱讀”的目的。如閱讀《綠野仙蹤》時(shí)，筆者這樣組織話題。

師：從他們到達(dá)翡翠城的旅途中，你覺得稻草人有沒有腦子？我們一起走進(jìn)《勇斗開力大》的故事當(dāng)中，請(qǐng)3個(gè)同學(xué)為大家讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示句子）

1.稻草人找到一棵長滿了堅(jiān)果的樹。他就把堅(jiān)果采下來，裝滿多蘿西的籃子，這樣很長時(shí)間她都可以拿來充饑。

2.稻草人說：“既然我們不能飛過去，也不能爬過這條壕溝，倒不如跳過去。要是連跳都不能跳的話，那只有停在這里了。”

3.稻草人說：“你們看壕溝邊長了一棵大樹，如果鐵皮人能夠砍倒它，再把它搭在壕溝兩邊，那樣我們就能夠很容易地走過去了。”

生：（自主交流）

師：原來，經(jīng)歷的事情多了，我們才會(huì)變得聰明起來。在多蘿西一行人到達(dá)翡翠城的旅途中，你覺得鐵皮人有沒有心？獅子有沒有膽量？組內(nèi)選擇一個(gè)問題，結(jié)合書中的內(nèi)容談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

三、化“虛”為“實(shí)”，有效實(shí)施課程

朱永新教授這樣說：“一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史。”這句話充分說明了讀書對(duì)于一個(gè)人成長的重要性。書香課程被越來越多的學(xué)校和老師重視，越來越受學(xué)生、家長的歡迎，它已成為學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的一種重要途徑。

（一）明確目標(biāo)，融合課型

書香課到底上成什么樣的課？就課型來說，我的書香小課有多種課型：讀書指導(dǎo)課、成果匯報(bào)展示課、新書推薦課、閱讀欣賞課等。而這些課都必須基于學(xué)生閱讀來開展，否則書本進(jìn)不了學(xué)生心中，書香進(jìn)不了學(xué)生心中。但這些課型有區(qū)別，也有側(cè)重，有時(shí)需要有機(jī)整合，幾種課型交叉運(yùn)用，可以最大限度地提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

（二）活動(dòng)推進(jìn)，豐富體驗(yàn)

閱讀是一項(xiàng)長期而又愉悅的旅程，閱讀的外化和吸收同樣重要。豐富多彩的活動(dòng)，把閱讀行為一次次推向高潮。如每年備受學(xué)生和家長歡迎的活動(dòng)——“女生講數(shù)學(xué)故事比賽”，參賽的小選手圍繞古今中外數(shù)學(xué)家成長的故事、數(shù)學(xué)家的趣聞?shì)W事、與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味故事或是發(fā)生在自己身邊的數(shù)學(xué)故事開展演講?！毒艑m格》《面包公主三姐妹》……或繪本，或寓言，或自編童話，孩子們都跳出了書本在尋找生活中的數(shù)學(xué)。在女孩們的生動(dòng)演繹下，故事中一個(gè)個(gè)可愛的角色活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在大家的眼前，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的數(shù)學(xué)閱讀。

泰戈?duì)栒f過：“要是童年的日子能重新回來，那我一定不再浪費(fèi)光陰，我要把每分每秒都用來讀書！”我的書香小課，就是在孩子最美好的童年時(shí)光里，在他們最純凈的心田上播撒閱讀的種子。這些歷史的種子，文化的種子，生物的種子，科學(xué)的種子……相信只要我們堅(jiān)持不懈地努力，就一定能見證蔥蘢與生機(jī)。

參考資料：

袁振國《教育研究方法》，高等教育出版社。