初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)研究

尚新君

摘 要：如今，素質(zhì)教育要求教師將傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)求知，即不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自學(xué)能力；導(dǎo)學(xué)案；自學(xué)方法

筆者從以下兩方面對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行說(shuō)明與論述。

一、給學(xué)生制定預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們不必始終扮演主體者和傳授者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文知識(shí)的講解，而是給學(xué)生制定預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行分析和探索，這樣，學(xué)生就能更多地直接接觸語(yǔ)文材料，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

比如，在學(xué)習(xí)《麥琪的禮物》這篇課文時(shí)，我就給學(xué)生制定了一份導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容如下：（1）快速默讀，圈出生字詞。（2）找出文中的成語(yǔ)。（3）本文敘寫了一個(gè)什么樣的故事？（4）合作探究：①德拉是個(gè)什么樣的女性？小說(shuō)是如何刻畫(huà)的？②吉姆對(duì)德拉的感情如何？小說(shuō)是如何表現(xiàn)的？③一句話概括或用圖示展示本文巧妙的構(gòu)思？④你對(duì)故事的結(jié)尾感到遺憾嗎？⑤《麥琪的禮物》為標(biāo)題有什么含義？⑥我們應(yīng)從主人公身上汲取哪些有用的東西？然后，要求學(xué)生按照這份導(dǎo)學(xué)案，對(duì)課文進(jìn)行閱讀、分析和思考，這樣，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

二、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，比直接傳授給學(xué)生知識(shí)更重要。所以，身為初中語(yǔ)文教師的我們，應(yīng)該善于授之以漁，教會(huì)學(xué)生“捕魚(yú)”的方法，即教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，我們可以在課前要求學(xué)生先讀一讀，對(duì)于其中遇到的問(wèn)題，不懂的可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者翻閱課外資料去查，還是解決不了的，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生也積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，如設(shè)置質(zhì)疑、思考、討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以主體者的身份參與。學(xué)習(xí)完一篇課文之后，要讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，也可以寫寫讀后感和隨筆等等。這樣，學(xué)生掌握的自學(xué)方法越多，自學(xué)能力就越強(qiáng)。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們一定要給予學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

孫曉鴻.新課改下的初中語(yǔ)文自學(xué)能力研究[D].廣西師范學(xué)院，2013.

編輯 張珍珍