農村初中英語聽力教學的策略探究

冷淑芳

摘 要：主要介紹了多種教學方法下激發(fā)學生學習興趣的方法，并且分析了農村學生英語學習面臨的問題，提供解決相關問題的方法和措施。

關鍵詞：初中英語；教學策略；探究

聽、說、讀、寫技能是英語聽力的基礎，聽是輸入，所以培養(yǎng)學生聽的能力很重要，學生唯有通過聽才能打好英語學習的基礎。

一、多種教學方式激發(fā)學生的學習興趣

因為初中英語是英語學習的基礎，學生在初中階段進行系統(tǒng)的英語學習。加之農村學生因為環(huán)境閉塞，能夠接觸到英語的機會很少，所以，英語學習中很多開拓性知識了解不多，只是單純地把英語當成一門語言和學科，沒有看成是一門文化。

多種方式的運用激發(fā)學生的聽力興趣，當學生對一門科目有興趣的時候才能積極學習，并且積極地了解和探究英語聽力。教師在教學的時候可以在選擇相關視聽材料的時候選擇一些故事性較強的材料，“Boy，why have you got cotton-wool in your ear？ Is it infected？”“No，sir，but you said yesterday that everything you told me went in one ear and out the other，so I am trying to stop it.”幽默的故事讓學生的學習注意力集中，教師可以在播放材料之前，給學生設置幾個相關的引導問題，提升學生的聽力訓練效果，學生因為感覺有興趣，會在課下自己練習聽力。

二、語言環(huán)境的創(chuàng)造

聽、說、讀、寫是四個不可或缺的環(huán)節(jié)，所以學生要經常地說，當學生能說明白，自然就能聽明白，但是英語學習的困難是學生不愿意開口說，教師就要給學生創(chuàng)造說話的機會。讓學生在英語學習中感受其刺激，養(yǎng)成學生聽的習慣。比如，組織學生進行打電話的訓練：A：Hello！609872！B：Hello！Is that Bill？A： No，this is Sam. B： Is Bill in，Sam？A：Sorry，hes not at home.在課堂和課下都盡量運用英語進行溝通，讓學生在模仿中鍛煉自己的語言應用能力，農村語言環(huán)境的創(chuàng)設對英語學習有很大幫助。

教學中學生的學習技能得到發(fā)展，就要做到多聽和多說，農村學生更要運用各種途徑提升，隨之教師也要在教學的時候滲透相關的教學方法，在學習延伸的過程中，提升學生對聽力的敏感性。

參考文獻：

金婷.農村初中英語聽力教學存在問題及對策淺析[J].科技展望，2015（05）：11-12.

編輯 謝尾合