論初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)的有效實(shí)踐

韓天明

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)扮演著關(guān)鍵性的角色，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。同時(shí)，探究文言文教學(xué)的有效方法是非常必要的，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，充分展現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多地參與到課堂教學(xué)中。在提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的同時(shí)，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文文言文；閱讀教學(xué)；實(shí)踐對(duì)策；探討

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣是實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)有效性的首要前提。可以從這些方面入手，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。第一，古人逸聞趣事。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多課文都出自古代大文豪之手，而這些古人都有很多逸聞趣事。因而，在上課之前，教師要備好課，通過(guò)各種渠道查找相關(guān)古人的逸聞趣事。在課堂教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情景，以課文內(nèi)容為導(dǎo)線，巧妙地引出相關(guān)話題，向?qū)W生講解該篇課文作者的逸聞趣事，這樣既可以吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，更好地參與到課堂教學(xué)中，也能充分利用課堂有限時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。以《記承天寺夜游》為例，這是蘇東坡寫(xiě)的，教師可以在講解課文之前，先向?qū)W生講講東坡肉的由來(lái)。第二，合理設(shè)置教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置多樣化的教學(xué)情境，比如，生活情境、問(wèn)題情境。以《醉翁亭記》為例，在講解課文的過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體輔助工具，設(shè)置背景情境。以課文內(nèi)容為紐帶，設(shè)置不同的背景情境。教師可以讓學(xué)生把文中描寫(xiě)賓客歡宴的場(chǎng)景用自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)，也可以通過(guò)動(dòng)作展示出來(lái)。這樣可以使枯燥、乏味的課堂知識(shí)更加生動(dòng)、形象。

二、需要突出學(xué)生的主體地位

在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是其主體，主要的參與者，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者、輔助者。在文言文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中，突出他們的主體地位，不斷提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。以《陳涉世家》為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解文章大意，發(fā)表對(duì)課文主人翁陳涉的看法。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去分析文中陳涉的個(gè)性特點(diǎn)，具有的品質(zhì)，比如，有膽有識(shí)、胸懷大志。這樣既可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，充分了解文中人物形象，還能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題的能力和自主探究的能力。

三、注重字詞的積累，深化探究

在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，加大學(xué)生字、詞掌握量是非常重要的，也是提高文言文閱讀能力的首要前提，學(xué)生不僅要理解、掌握課堂教師講解的內(nèi)容，還要多閱讀一些經(jīng)典的文言文作品，擴(kuò)大自身的閱讀量，比如，《岳飛全傳》《古文觀止》。教師在給學(xué)生推薦重要文言文讀物的同時(shí)，一些重要的地方要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。要讓學(xué)生把課堂中學(xué)習(xí)的文言文知識(shí)靈活應(yīng)用到課外閱讀實(shí)踐中，也能鞏固所學(xué)的知識(shí)，為提高學(xué)生文言文閱讀能力埋下了伏筆。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行深化探究學(xué)習(xí)。以《愚公移山》為例，教師可以舉辦相關(guān)的辯論賽，“愚公移山精神可取與否”。在辯論過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)愚公精神，提高學(xué)生的思辨能力。在一定程度上，深化探究對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，在應(yīng)用該方法的時(shí)候，教師也需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，靈活應(yīng)用。

總而言之，在初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性是非常必要的。在課堂教學(xué)中，教師要靈活采用多樣化的教學(xué)方法，比如，在引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生一些翻譯文言文的方法。比如，要求學(xué)生多閱讀文言文，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。隨著教學(xué)方法的優(yōu)化，課堂教學(xué)效率、質(zhì)量都有所提高，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，符合新課標(biāo)的客觀要求，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文，提高他們的綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

趙春花.探究初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的有效方法[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊：學(xué)術(shù)刊，2012（06）：96.

編輯 魯翠紅