中職學(xué)校教學(xué)模式改革初探

劉宇 李明輝

摘 要：就目前來看，發(fā)展職業(yè)教育與以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)模式改革逐步成為社會(huì)共識(shí)。如何堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為根本任務(wù);堅(jiān)持以質(zhì)量規(guī)模求生存，以特色效益求發(fā)展，走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)之路，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能人才成為如今中職學(xué)校的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職;教學(xué)模式;改革

1 專業(yè)建設(shè)不斷深化

專業(yè)建設(shè)對(duì)于職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展具有非常深刻的重要意義。近年來，中職學(xué)校應(yīng)著眼于“立足市場(chǎng)，重點(diǎn)投入，創(chuàng)建特色，打造品牌”的戰(zhàn)略思路，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色與優(yōu)勢(shì)。專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)圍繞四個(gè)目標(biāo)進(jìn)行：一是以現(xiàn)代化辦學(xué)理念為先導(dǎo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置;二是教學(xué)體系以企業(yè)用人需求為中心，緊貼企業(yè)生產(chǎn)崗位，不斷更新、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改革課程體系，加強(qiáng)教材建設(shè);三是以教學(xué)裝備滿足教學(xué)要求為重點(diǎn)，國家投入和學(xué)校自籌，不斷加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的資金投入，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè);四是以師資隊(duì)伍專業(yè)化為基礎(chǔ)，不斷提高“雙師型”教師隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量，提高教師職業(yè)素養(yǎng)，為專業(yè)建設(shè)提供人才保障。

1.1 科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，迎合市場(chǎng)需求

學(xué)校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，依據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)需求，專業(yè)建設(shè)隨著行業(yè)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而變動(dòng)，跟著產(chǎn)業(yè)升級(jí)而調(diào)整，學(xué)校人才培養(yǎng)要以企業(yè)對(duì)人才的需求而轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位與專業(yè)設(shè)置對(duì)接、職業(yè)要求與課程教材融合、生產(chǎn)過程與教學(xué)過程銜接。不斷進(jìn)行行業(yè)企業(yè)調(diào)研，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、校企合作為依據(jù)、以專業(yè)特色為主線，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，著力精品專業(yè)，使傳統(tǒng)骨干專業(yè)相對(duì)穩(wěn)定，熱門專業(yè)快速發(fā)展。

1.2 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)教材建設(shè)

中職應(yīng)學(xué)校緊隨行業(yè)變化發(fā)展，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃化，以滿足行業(yè)發(fā)展變化對(duì)技能人才的需求。要重視開展校企合作辦學(xué)，可以推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。

隨著項(xiàng)目化教學(xué)的深入進(jìn)行，專業(yè)課程體系進(jìn)行再調(diào)整，使理實(shí)一體化更具有實(shí)際意義。學(xué)校應(yīng)編寫適應(yīng)企業(yè)對(duì)技能人才要求的教材，形成專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)課程體系和教材建設(shè)調(diào)整機(jī)制。

1.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，突出學(xué)生技能操作訓(xùn)練

學(xué)生技能訓(xùn)練離不開實(shí)訓(xùn)設(shè)施，中職學(xué)校應(yīng)高度重視專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備資金投入力度，不斷更新、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝備水平，滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需要。讓實(shí)訓(xùn)基地融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)齊全，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)相結(jié)合，完全能夠滿足學(xué)生專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供了真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

1.4 重視師資隊(duì)伍建設(shè)，培育精英團(tuán)隊(duì)

中職學(xué)校需要不斷健全職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，按照“穩(wěn)定隊(duì)伍、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量”的建設(shè)目標(biāo)，建立了一支專兼職結(jié)合的相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

中職學(xué)校可以經(jīng)常選派教師深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行對(duì)口業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，到高等學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)提高。堅(jiān)持選派教師參加省級(jí)、國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)。經(jīng)過多年堅(jiān)持不懈的師資隊(duì)伍建設(shè)，快速提升了學(xué)校的教學(xué)綜合實(shí)力，全面提高了專業(yè)建設(shè)水平和高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)水平。

2 “做中教、做中學(xué)”教學(xué)模式全面推廣

中職學(xué)校要積極開展以“做中教、做中學(xué)”為主導(dǎo)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)工程。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，使傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)逐步推進(jìn)，逐步構(gòu)建起職業(yè)教育“學(xué)做合一”的教學(xué)體系。

2.1 “做中教、做中學(xué)”，體現(xiàn)了以能力為主的教育思想

“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以能力為主的教育思想的教育思想，使全體學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握所須得知識(shí)和技能。

教學(xué)內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，圍繞工作任務(wù)進(jìn)行理論知識(shí)的選取，將資格鑒定所學(xué)知識(shí)、能力通過平時(shí)的練習(xí)進(jìn)行了。通過項(xiàng)目練習(xí)，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者成為項(xiàng)目開發(fā)的主體，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與實(shí)際工作過程的一致性，不僅明確了要干什么，也知道了怎么做才能更好，極大激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 “做中教、做中學(xué)”，教學(xué)成效顯著

有效實(shí)施“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，創(chuàng)新課堂教學(xué)、虛擬仿真、實(shí)際操作三位一體的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)方式工作化、教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)?？梢悦磕昱e行全校學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽月活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加省級(jí)、國家級(jí)學(xué)生職業(yè)技能大賽，既可以檢驗(yàn)教學(xué)水平也為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

2.3 “做中教、做中學(xué)”，促進(jìn)了校企合作的開展

按照“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式，校企共同制定教學(xué)計(jì)劃，校企共同開發(fā)基于工作過程的課程體系，共同承擔(dān)教學(xué)、考核與質(zhì)量監(jiān)控;全面實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的項(xiàng)目化教學(xué)方式——讓教師在做中教，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，把學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)向在實(shí)訓(xùn)基地崗位中“做”，在真實(shí)的“頂崗工作”中，真頂崗、頂真崗、頂好崗，提高技能。

2.4 “做中教、做中學(xué)”，促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

要想學(xué)生學(xué)得好，必須教師教得好，這也就推進(jìn)了學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要，打造雙師型教學(xué)精英團(tuán)隊(duì)，積極建立和完善與教育教學(xué)過程實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性相匹配的教師管理制度，每年選派一批專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行一到兩個(gè)月實(shí)踐鍛煉;青年教師向老教師“拜師”學(xué)藝;注重引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合，每年聘請(qǐng)多名相關(guān)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員來校任教，造就一批在行業(yè)有較大影響的專業(yè)帶頭人。

總之，以“項(xiàng)目化為引領(lǐng)，就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)模式改革是我國職業(yè)教育教學(xué)模式改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。要使中職學(xué)校教學(xué)模式改革順利進(jìn)行，就需要整合和優(yōu)化社會(huì)各方面資源，形成工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)機(jī)制，并采取逐步推進(jìn)的策略，來盡快實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

作者簡(jiǎn)介：劉宇，供職于西北工業(yè)學(xué)校，講師，長(zhǎng)期從事職業(yè)教育，對(duì)電工電子方面的教育改革做了一定研究。