用大愛撐起智障孩子的天空

羅紅妹

我相信這樣一句話：給孩子一個(gè)微笑，他會(huì)給你一個(gè)明媚的春天，他時(shí)刻提醒我，要愛學(xué)生，因?yàn)橹挥性趷鄣挠曷断鲁砷L(zhǎng)起來的孩子才是健康的。在智障的教育旅途中，我和孩子們之間存在著很多關(guān)于教育的故事，這些故事是我們教育的方法的總結(jié)，也是提高教育教學(xué)的有利途徑。

智障的孩子由于先天或后天的某種殘疾，為他們帶來了極大的障礙。他們的生活是艱難的，甚至是無法自理的，學(xué)習(xí)是困惑的，不能像正常孩子那樣去讀書，寫字。生活和學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，稍有不慎，他們就會(huì)前功盡棄，走向極端。他們的心理承受能力是有限的，他們的心靈是脆弱的，他們?nèi)菀鬃员八麄內(nèi)菀资洌麄內(nèi)菀着橙?，所以我認(rèn)為，關(guān)愛是特殊教育的前提，是基礎(chǔ)。我們每個(gè)人都希望得到別人的關(guān)愛，作為孩子，他們同樣天真，可愛。關(guān)愛更是特殊孩子生存的希望，是他們成長(zhǎng)的階梯。

以愛育愛，呵護(hù)冷落的心。作為教師，應(yīng)該給智障的孩子多一點(diǎn)關(guān)愛。沒有愛就沒有教育，在工作中我深刻地感悟著這句話，教師的一個(gè)微笑，一次贊許的目光，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都會(huì)溫暖孩子的心。所以，在教育中通過對(duì)孩子的愛，走進(jìn)孩子的心靈，贏得孩子的信任，以取得良好的教育效果。

我們班的周昊，先天性腦癱造成的重度語(yǔ)言障礙和肢體障礙。走路歪歪斜斜，吃飯的時(shí)候筷子拿不住，稀飯濺得滿地、滿桌子都是，無法用語(yǔ)言交流。我清楚的記得，我的律動(dòng)課下后我和學(xué)生們?cè)跇堑阑顒?dòng)，不經(jīng)意間看見周昊在極其笨拙的比劃著什么，我沒在意也多想，突然我感覺身后不對(duì)勁，原來是他用手指在我的背上來回滑動(dòng)，當(dāng)我轉(zhuǎn)身的時(shí)候她又迅速跑開了，我放眼望去，周昊還是在比劃著什么，我仔細(xì)得一看，他竟然是在做我上節(jié)課給他們教的舞蹈《路要自己走》，他在笨拙而賣力的比劃，還不時(shí)的偷看我，剛才他動(dòng)我是為了引起我的注意，那一刻我的心像是被電流觸了一下似的，我快速的回過神來，向他豎起了大拇指。頓時(shí)，他的臉上漾滿了燦爛的笑。這種笑容是我從來沒有見過的。隨后，他更加賣力地比劃……為什么僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，甚至連一句話也沒有，竟然會(huì)有這么大的效力？這引起了我深深地思考：對(duì)特殊學(xué)生，愛是教育的基礎(chǔ)，這種愛不僅僅是物質(zhì)、生活上的幫助，更重要的是通過對(duì)學(xué)生所做的事，感興趣、尊重信任他，同時(shí)對(duì)他表現(xiàn)出熱情和關(guān)心來實(shí)現(xiàn)的。真正的愛能激發(fā)智障學(xué)生必勝的信念，從而發(fā)揮潛能，克服困難，取得更大的成功。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，人類本性最深的需要是渴望別人的欣賞。受人贊揚(yáng)、被人尊重能使人感受到自身的價(jià)值和生活的動(dòng)力。人們都會(huì)渴望得到別人的認(rèn)同、羨慕和尊重。所以外界的夸獎(jiǎng)和贊美，哪怕是一句最簡(jiǎn)單、最普通的語(yǔ)言，一個(gè)最簡(jiǎn)單的手勢(shì)，對(duì)人們來說都是有價(jià)值的、有意義的，它能使人興奮、愉悅、快樂，有時(shí)甚至?xí)鸬揭庀氩坏降男Ч?。正常人是這樣，這些特殊的孩子更是如此。

俯身做教育，捕捉長(zhǎng)處，做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。智障孩子由于某種殘疾，思想迷茫而消沉，經(jīng)常會(huì)一個(gè)人發(fā)呆。這時(shí)要俯下身子，融入到孩子中間，與他們談心，解開他們思想上的疙瘩。捕捉學(xué)生生活中某一方面的特殊性，及時(shí)的給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

李奕琪是一個(gè)腦癱加輕度智障的孩子，他的情感很細(xì)膩，但有明顯的抵觸心理。不愿意接受他的不足之處也不愿意和人交談他的想法。有一次我聽同學(xué)說他媽媽住院了，下課后我和他談心，問他媽媽怎么了，由于腦癱致使他口齒不清，我模糊的聽到了事情的經(jīng)過。原來媽媽在干農(nóng)活的時(shí)候不小心讓樹枝劃傷了眼睛，孩子在和我說的時(shí)候眼睛里全是淚花，他說他想去醫(yī)院照顧媽媽，我沒想到他的內(nèi)心世界對(duì)媽媽的那份情感那么重。后來我讓他和媽媽通了電話，在聽到媽媽很好能照顧自己的時(shí)候他才微微的笑了。之后他和我走的很近，愿意和我說一些事情，特別是媽媽的事情，臉上洋溢著幸福的微笑。這個(gè)細(xì)節(jié)引起我的深思。接下來我立即對(duì)全班開展了一節(jié)感恩教育課，內(nèi)容是學(xué)習(xí)《跪羊圖》歌曲和手語(yǔ)，我的其一目的就是趁熱打鐵，既然找到了一個(gè)孩子的心靈鑰匙我就想打開它，我想做他的引導(dǎo)者，其二是孩子的孝道打動(dòng)了我，所謂“人之初，性本善”“小羊跪哺，感念母恩，受乳恭身體”。雖說孩子特殊殘疾，但孩子心靈深處的那份善良那份孝順沒有殘疾。在擁有社會(huì)各界愛心人士關(guān)注的這個(gè)特殊的群體里，不應(yīng)失去這份可貴的孝道。我深信：一個(gè)殘疾孩子在生理機(jī)能上某個(gè)方面的殘疾，必然會(huì)在生理機(jī)能的另一方面會(huì)有超長(zhǎng)的發(fā)展。因而我們每一位特殊教育工作者，要敢于善于捕捉，做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。

要多給學(xué)生提供嘗試和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。智障孩子群體中存在個(gè)性差異，不同的學(xué)生可以有不同的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)中要降低要求，培養(yǎng)信心，以促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。教學(xué)中讓她們做些力所能及的題目，同時(shí)體會(huì)到成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

我們班有15個(gè)學(xué)生，但智力水平相差很大，伴隨著的各種適應(yīng)性行為障礙也有明顯差別，因此我在教學(xué)中對(duì)他們也可有不同的教學(xué)要求。能干的孩子，要求高一些；差一點(diǎn)的孩子，要求相對(duì)低一點(diǎn)。比如說在練習(xí)的時(shí)候，給每個(gè)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生本身的能力和喜好，有選擇的做練習(xí)，好的孩子多做一些練習(xí)，差一點(diǎn)的孩子做一些簡(jiǎn)單，使每個(gè)孩子都有所學(xué)，能力得到不同程度的提高。

由于智障孩子智力缺陷，無法像正常孩子一樣參加各項(xiàng)比賽活動(dòng)，所以也得不到任何一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。但一直以來我都想給孩子們一個(gè)平臺(tái)，原因是他們雖然智障，但每個(gè)人都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)。在“六一”兒童節(jié)我還組織他們進(jìn)行了“誦讀經(jīng)典”活動(dòng)，這正是陳濤、向靜、李奕琪（中度語(yǔ)言障礙，但十分喜歡朗讀）的強(qiáng)項(xiàng)，當(dāng)我領(lǐng)著孩子們上臺(tái)表演完了之后，臺(tái)下響起了如雷般的掌聲，活動(dòng)結(jié)束后他們每人得到一件小禮物，他們個(gè)個(gè)高興得不得了，用不太清楚的口齒說：“謝謝老師?！笨粗麄冃Φ闷鸢櫟哪?，我的心靈又一次被觸動(dòng)。

智障教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的期待過程，智障教育需要細(xì)心、耐心、愛心和恒心，我期待著我的孩子們能夠改變。我也相信，在我們的悉心呵護(hù)下，他們一定會(huì)健康快樂的成長(zhǎng)。