多媒體教學(xué)增添了語文課堂的魅力

鮑晶晶

【關(guān)鍵詞】多媒體 語文 教學(xué)

我國傳統(tǒng)的授課方式是老師滔滔不絕地講，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽?！耙粔K黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”的課堂教學(xué)基本上是教師自我表演的天地，較少有學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。當(dāng)今的時(shí)代是信息的時(shí)代，電腦便是成了時(shí)代的寵兒，將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，是教學(xué)工作的歷史性跨越，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。我作為一名小學(xué)教師，也學(xué)習(xí)了有關(guān)電腦方面的基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用了多媒體技術(shù)，以其圖文聲像并茂、過程展示充分、反饋及時(shí)有效的功能，給課堂教學(xué)帶來無窮的魅力與活力。下面我就談?wù)?，平時(shí)在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、聲畫并茂，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性

最新的教育理論認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。如果要學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，親自參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在教學(xué)省略ǖ上兩點(diǎn)規(guī)則時(shí)，給學(xué)生講解去掉的方法，編記憶小兒歌，效果都不是很好，記不住記不牢，最后我在多媒體資源中找到了一段動(dòng)畫——u戴了一頂帽子，帽子有兩點(diǎn)，看到j(luò)qx走過來，他就脫帽敬禮，學(xué)生看了覺得十分有趣，留下了深刻的印象，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這一規(guī)則，結(jié)果在檢查中，沒一個(gè)同學(xué)做錯(cuò)。掌握整體認(rèn)讀音節(jié)對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說有一定的難度，學(xué)生總是分不清楚像ie與ye、iu與you究竟有什么區(qū)別，該如何使用，比如在給樹葉的葉注音時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為ie就是葉的讀音，這時(shí)我運(yùn)用多媒體資源，將ie用鼠標(biāo)拖到葉的上面，可總是放不住，還發(fā)出幽默的聲音，跳出了一張哭臉，學(xué)生覺得很有意思，于時(shí)我又將ye拖上去，很快出現(xiàn)了一張笑臉，還伴隨著非常歡快的音樂。這時(shí)，學(xué)生很快就明白了只能用音節(jié)給漢字注音，掌握了韻母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同用法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，引生入境

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息進(jìn)行綜合加工，在同一時(shí)間呈現(xiàn)知識(shí)信息，為學(xué)生提供了一個(gè)視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境。形象的說“一張畫勝過千句話，一個(gè)交互學(xué)習(xí)環(huán)境又勝過千張畫”。教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動(dòng)人、陶醉人的情境，讓學(xué)生觀察、讓學(xué)生感受，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠如同身臨其境一般，親自去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)那些新奇的、有趣的東西，并且能主動(dòng)地參與進(jìn)去，積極地探索、積極地尋求答案，愉快地學(xué)。

三、形象直觀，趣味盎然，激活說寫之源

“作文”一提起這個(gè)詞，學(xué)生頭痛，家長頭痛，身為授知解惑的老師更頭痛。低年級的說話訓(xùn)練正是寫作的起點(diǎn)，為了不讓學(xué)生跌倒在這起跑線上，針對低年級形象思維占主體這一點(diǎn)，在對他們進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，我將書上靜止的畫面制成聲形并俱的動(dòng)畫，動(dòng)畫就像一位神奇的“魔術(shù)師”，誘發(fā)了他們說話的興趣，如：在寫《一次有意義的活動(dòng)》中，我們錄制了學(xué)生體育課上拔河比賽的全過程，并編輯、剪接好配上字幕制成軟件，上課時(shí)學(xué)生通過觀察動(dòng)態(tài)畫面，主動(dòng)地接受信息，不知不覺地融入到比賽的全過程中，活動(dòng)的開始、經(jīng)過、結(jié)果更清楚無遺，場內(nèi)、場外的熱鬧氣氛，同學(xué)們一言一行更令人興奮，達(dá)到了不吐不快之感，激起了寫作愿望。當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)要重點(diǎn)描寫某位運(yùn)動(dòng)員，可以單擊按鍵與該運(yùn)動(dòng)員有關(guān)的畫面又重新出現(xiàn)在眼前，便于更細(xì)致地觀察寫出逼真的場面。

四、超越“時(shí)空”，走近文本，領(lǐng)悟文意

小學(xué)語文課本中，有這樣一類文章：它們或是回憶革命先烈，或是講述英雄人物的傳奇。無論是故事本身，還是這些人物身上所閃爍的人性的光芒都是相當(dāng)打動(dòng)人的，如《詹天佑》《王二小》《吃水不忘挖井人》等。但是，這樣的課文時(shí)間、空間，距離學(xué)生的實(shí)際都很遠(yuǎn)，我們可利用多媒體計(jì)算機(jī)的超時(shí)空功能，再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)情感。

總之，語文教學(xué)是一門藝術(shù)，我們要運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，用教學(xué)本身的魅力去感染學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，努力改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把適合教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學(xué)生探討研究問題的素材，盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過程中來，使語文課堂充滿魅力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。