新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課堂自主合作探究

程艷芳

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最終的目的是要讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以形成和發(fā)展。那么，如何在課堂中推行它，就成了擺在大家面前的一個(gè)難題，下面是我個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解。

一、如何讓學(xué)生自主

首先給學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。我在課堂上充分尊重信任每一位同學(xué)，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)表意見(jiàn)，凡是學(xué)生正確的解答特別是有創(chuàng)見(jiàn)的看法，我都會(huì)給予鼓勵(lì)和贊賞，從不諷刺挖苦學(xué)生，時(shí)刻謹(jǐn)記陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”在這種民主和諧的氛圍中，師生平等對(duì)話，學(xué)生的個(gè)性得以充分的張揚(yáng)。其次，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，我一般都是少講、精講，有些問(wèn)題稍加點(diǎn)撥，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時(shí)間去操作去思考去交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。再次，給學(xué)生自主質(zhì)疑的權(quán)利。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且敢于向老師提出來(lái)，這是他們刻苦學(xué)習(xí)，主動(dòng)鉆研的表現(xiàn)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問(wèn)題，在“疑”中產(chǎn)生興趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能進(jìn)出創(chuàng)新的火花。最后，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，在課堂上，教師應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不同的場(chǎng)合采取不同的評(píng)價(jià)形式。對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，教師都要認(rèn)真對(duì)待，不能心不在焉，敷衍了事。對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，正確的要充分肯定；有獨(dú)到見(jiàn)解的要大加表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的不要直接否定，草率批評(píng)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，查閱資料，與同學(xué)商討，直到獲得正確的答案。只有運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，才有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。

二、如何讓學(xué)生合作

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)有明確的，責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。課堂上分的小組可兩人，可四人，可八人，視具體情況而定，改錯(cuò)別字可兩人一組，背誦可四人一組，問(wèn)題討論、劇情表演可八人一組。教師首先要構(gòu)建一種平等、民主和諧、寬松的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說(shuō)、敢想、敢做的開(kāi)放氛圍，學(xué)生只有在多說(shuō)、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學(xué)生在說(shuō)錯(cuò)寫錯(cuò)思錯(cuò)的訓(xùn)練過(guò)程中才能提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生明確“共同任務(wù)”及自身承擔(dān)的責(zé)任，且討論的問(wèn)題不宜過(guò)簡(jiǎn)，過(guò)簡(jiǎn)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間；問(wèn)題也不宜過(guò)難，過(guò)難學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀儲(chǔ)備，視野狹窄，即使“挖地三尺”，也討論不出個(gè)“丁與卯”來(lái)。問(wèn)題的設(shè)置要難易適中，要有啟發(fā)性，要做到真正意義上的合作，讓學(xué)生在合作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，集體的力量和智慧。

三、如何讓學(xué)生探究

探究學(xué)習(xí)是人們?yōu)楂@得對(duì)某一事物的正確認(rèn)識(shí)而對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的行為方式。探究學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，提高學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生的情操，形成學(xué)生良好的性格。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”自主探究學(xué)習(xí)就是通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜索與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、發(fā)展情感與態(tài)度，特別是主動(dòng)探索精神和主動(dòng)創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的主體。教師對(duì)學(xué)生的任何指導(dǎo)，只有當(dāng)學(xué)生積極參與其中，才能起到相應(yīng)的作用。在自主探究活動(dòng)中，學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目的，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料的充分研究，通過(guò)和同學(xué)的探討，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求在自己的身心結(jié)構(gòu)中逐步接受過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)化積沉下來(lái)，完成內(nèi)化的過(guò)程，成就真正意義上的主動(dòng)發(fā)展。正所謂“學(xué)而不思 則罔，思而不學(xué)則殆”。主動(dòng)探究正是很好地把學(xué)和思結(jié)合了起來(lái)，因而能收到效果。