淺談信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的有效運(yùn)用

央金卓嘎

【摘 要】 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及和應(yīng)用，隨著信息技術(shù)與課程整合理論的成熟與發(fā)展，很多地區(qū)的專家、幼教機(jī)構(gòu)及幼兒園都在積極嘗試信息技術(shù)與幼兒園課程整合的理論與實(shí)踐的探索。信息技術(shù)與課程整合已是當(dāng)今教育的一個(gè)熱點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于幼兒的語言教學(xué)，使教師多了一個(gè)快捷獲取優(yōu)質(zhì)資源的途徑，讓抽象的問題形象化、使枯燥的問題趣味化、使靜止的問題動(dòng)態(tài)化、使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其充分集中注意力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。從而優(yōu)化了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，有利于突破教育活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)環(huán)境；幼兒語言；教學(xué)模式

一、研究的目的

探索在幼兒園中適時(shí)、有效利用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，以及通過實(shí)證研究、理論探索的方法，把字、詞、拼音、游戲、動(dòng)畫等整合為一體，摒棄以往單純漢字及“說教式”語言教學(xué)的方法，探究在信息技術(shù)環(huán)境下適合幼兒輕松學(xué)習(xí)、化枯燥為樂趣的新的學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)幼兒教育信息化的發(fā)展。

二、研究現(xiàn)狀

在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法與手段是完成教育目標(biāo)的必要條件。一些教育多媒體手段，如投影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)、易于激發(fā)幼兒興趣的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用這些多媒體手段能夠打破時(shí)間、空間的限制，彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，促使幼兒積極。但是現(xiàn)代有很多教師不太會(huì)利用信息技術(shù)的多媒體教學(xué)方式，也有運(yùn)用不得當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

三、研究的思路與方法

運(yùn)用教育學(xué)理論、信息技術(shù)與課程整合理論與行動(dòng)研究方法相結(jié)合，按照教育建模中的定性建模方法，通過與實(shí)驗(yàn)班教師反復(fù)討論，最后構(gòu)建出適合幼兒語言教學(xué)的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式：“教師引導(dǎo)，幼兒探究，構(gòu)建信息技術(shù)與幼兒語言教學(xué)整合的模型”（簡(jiǎn)稱“引導(dǎo)—探究”模型）

（一）引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的助推器。而幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們?cè)谡Z言活動(dòng)中常常興趣很濃但又很快失去。因此，維持幼兒在語言活動(dòng)中的興趣顯得尤為重要。多媒體課件具備了色彩鮮艷、新穎多變、直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，教學(xué)中教師把教育內(nèi)容繪制成色彩鮮艷的投影片，并錄制成配樂錄音，這種目有所見，耳有所聞的方法，能喚起幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。

（二）突破活動(dòng)重難點(diǎn)

3—6歲的幼兒處于具體形象思維階段，他們還不能理解許多復(fù)雜和抽象的概念。在教學(xué)中，教師要特別注意引導(dǎo)幼兒突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。運(yùn)用錄像或FLASH可以很好地反映一些難以看到的或者是微觀的現(xiàn)象，揭示事物變化發(fā)展的客觀規(guī)律及本質(zhì)屬性，使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，真正做到化難為易，形象生動(dòng)，便于理解。

（三）激活幼兒創(chuàng)造性思維

兒童時(shí)期是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，其創(chuàng)造性思維較多地表現(xiàn)出情境性、興趣性。使用信息技術(shù)手段，能創(chuàng)造出生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物、描述事物，鼓勵(lì)幼兒去構(gòu)想不同的答案，使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。

（四）提高幼兒語言表達(dá)能力

由于個(gè)性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達(dá)能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會(huì)道；有的幼兒寡言少語；有的幼兒天性外向，說起話來落落大方；有的幼兒生來羞怯，看見外人不愿說話。這樣一個(gè)班級(jí)的幼兒群體在語言表達(dá)能力方面便出現(xiàn)了強(qiáng)弱兩極。如果語言活動(dòng)中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡(jiǎn)單教具，那么幼兒群體在語言表達(dá)方面會(huì)呈現(xiàn)向弱極運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。因?yàn)樵谶@樣的活動(dòng)環(huán)境中，能說會(huì)道的幼兒沒有語言表達(dá)的興奮點(diǎn)，而能力差的幼兒又缺少語言表達(dá)的憑借物。多媒體課件是由美術(shù)、影像、音樂、語言等多種效果結(jié)合在一起的綜合媒體，它突破了傳統(tǒng)教具的單向性和功能的單一性，將多種功能糅合在一起，能形象地展示日常生活中難以看到的事物或現(xiàn)象，還能將文學(xué)作品中抽象復(fù)雜的內(nèi)容具體化、情境化、故事化，使之更符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，從而更好地幫助幼兒理解作品內(nèi)容。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境就成了一個(gè)必然的選擇。

（五）激發(fā)幼兒的美好情感

在語言活動(dòng)中，欣賞優(yōu)美的散文詩(shī)及兒歌也是幼兒語言活動(dòng)中的一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過對(duì)這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，能激發(fā)幼兒的美好情感及對(duì)語言美的感悟能力。教師通過傳統(tǒng)的圖片及朗誦等教學(xué)方法，不能完整地表現(xiàn)出詩(shī)歌的意境和內(nèi)容，影響了幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。我利用了這一特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)他們美好的情感。

綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)幼兒語言能力的發(fā)展是非常有效的。我們將繼續(xù)開展幼兒園多媒體教學(xué)，使幼兒在積極主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力。相信在未來的日子里，信息技術(shù)在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中將會(huì)更好地被利用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]北京市教育委員會(huì) 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[C] 同心出版社 P11 2006

[2]李慶華 信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀分析及問題思考[J] 華東師范大學(xué)出版社 2008年第四期

[3]何克抗 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式[M] 北京師范大學(xué)出版社 P124 2009

[4]洪文鋒 信息技術(shù)教育與多媒體課件制作[M] 北京理工大學(xué)出版社 P115 2004

[5]黃榮懷 信息技術(shù)與教育[M] 北京師范大學(xué)出版社 P98 2006