探究幼兒教育工作的實(shí)踐與研究

周菊梅

【摘 要】國(guó)家教委1989年9月11日發(fā)布《幼兒園管理?xiàng)l例》至今已有15年，現(xiàn)在新《綱要》也發(fā)布實(shí)施了。這段時(shí)間里我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，許多地區(qū)的幼教工作者都探索出了一套適應(yīng)本地區(qū)幼教工作向前發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)。但不能否認(rèn)的是：在我國(guó)廣大農(nóng)村，幼教工作依然存在著諸多方面的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】教師設(shè)備；教師素質(zhì)

一、物質(zhì)條件的簡(jiǎn)陋和所學(xué)知識(shí)范疇的落后

當(dāng)多數(shù)城市的幼兒園的教學(xué)在討論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的時(shí)候；當(dāng)城市幼兒園的教學(xué)打破口耳相傳的傳統(tǒng)，錄音機(jī)、攝像機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)和計(jì)算機(jī)已在幼兒園廣泛運(yùn)用的時(shí)候；當(dāng)城市的幼兒園有專(zhuān)用的沙地、游泳池、不銹鋼大型玩具、45%的綠化面積的時(shí)候；當(dāng)城市幼兒園實(shí)行8：00入園，到17：00離園，有校醫(yī)檢查健康情況，午餐午睡，間餐統(tǒng)一管理的時(shí)候……我們不能不感到農(nóng)村幼兒園的物質(zhì)條件相對(duì)來(lái)說(shuō)基本還處在較原始的社會(huì)，

二、師資力量的欠缺和素質(zhì)欠缺

城鎮(zhèn)幼兒園的師資配備是一個(gè)班二至三人（有的甚至是四個(gè)人）而農(nóng)村幼兒園大部分是小學(xué)附設(shè)，多是一個(gè)教師一個(gè)班。有的教師是小學(xué)教師，同時(shí)從事小學(xué)、幼教工作，這樣的師資素質(zhì)還算比較好的，但是他們絕大部分精力與時(shí)間要從事小學(xué)教育教學(xué)工作，花在鉆研小學(xué)教學(xué)上，就放松了對(duì)幼兒的教育、教學(xué)工作，就算他們專(zhuān)門(mén)從事幼教工作，也因?yàn)樗麄兯艿膸煼督逃c所處的小學(xué)環(huán)境，而使他們?cè)谟捉探虒W(xué)中偏于小學(xué)化，不切合幼兒的年齡及智力發(fā)展的特點(diǎn)。有少數(shù)的教師受過(guò)職高教育，能彈風(fēng)琴、唱歌、跳舞，有一定的普通話(huà)口語(yǔ)能力，這就算農(nóng)村幼兒教師中的佼佼者，但這類(lèi)老師在農(nóng)村教師所占比例極少，她們寧愿聘去城鎮(zhèn)幼兒園也不愿意留在農(nóng)村當(dāng)幼兒老師。更多的農(nóng)村幼兒教師是鄉(xiāng)、村干部的親戚、熟人，他們可能是初中甚至小學(xué)畢業(yè)，能認(rèn)幾個(gè)字，唱幾首歌曲，沒(méi)有受過(guò)幼教訓(xùn)練，不會(huì)普通話(huà)，不會(huì)彈鋼琴，不會(huì)唱歌、跳舞便堂而皇之地走上了講臺(tái)，反正農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)她們的要求也不高，只要看著孩子不出事，只要她們還“認(rèn)真”教孩子1、2、3……教1+2，只要她們整天看著孩子，就算滿(mǎn)足了。但就算這種簡(jiǎn)單的要求也難以達(dá)到，有一個(gè)村就說(shuō)他們的幼兒班老師一家全是老師，這位老師一有私事，便隨意讓自己的丈夫、子女去代半天課，至于遲到、早退更是家常便飯。某鎮(zhèn)一千多名幼兒，除鎮(zhèn)幼兒園有正式的幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的幼兒老師外，其余三四十名教師全是屬于剛才所說(shuō)的第三類(lèi)教師“鄉(xiāng)、村干部的親戚、熟人”。師資歷力量的不足令人觸目驚心。

三、家長(zhǎng)問(wèn)題，這又需要分成若于小點(diǎn)

1.家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)不予重視

農(nóng)村家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子并不需要有多高深的知識(shí)，只需要認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，能簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算就可以了，所以他們大多雙雙在外打工掙錢(qián)，留下孩子與爺爺奶奶或外公外婆相伴，只需要老人照顧孩子的生活起居，安全保障，并不對(duì)孩子的學(xué)業(yè)有過(guò)高要求，有的家長(zhǎng)甚至不讓孩子上幼兒園，因?yàn)橛X(jué)得上幼兒園學(xué)不到什么，只是白白浪費(fèi)錢(qián)，有的只讓孩子讀一年學(xué)前班，這些孩子在讀書(shū)學(xué)習(xí)這條跑道上與城市孩子相比，他們的起跑線(xiàn)并不在同一水平位置上。

2.家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育視角的偏差

這類(lèi)家長(zhǎng)重視孩子的教育，但他們混淆了幼兒教育的具體含義。有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教育和小學(xué)教育一樣就是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)很多的字，學(xué)習(xí)加減法，那么成天教孩子學(xué)這些知識(shí)的老師是好老師，每天給幼兒布置家庭作業(yè)的就是認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子是神童，拼命的讓他們學(xué)習(xí)不屬于幼兒年齡階段所能掌握的知識(shí)。這些種莊稼的農(nóng)民都懂得什么時(shí)候施肥，什么時(shí)候澆水，施多少肥，澆多少水也要恰如其分，恰到好處，更不能拔苗助長(zhǎng)，在對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)上，卻急功近利，追速度，犧牲孩子成長(zhǎng)的需要和條件，讓他們學(xué)所謂的知識(shí)，學(xué)兒童世界以外的東西；就造成了象盧梭在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中說(shuō)的情況，“造成一些早熟的果實(shí)，它們既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”。

3.家長(zhǎng)的素質(zhì)

這些農(nóng)村家長(zhǎng)極少數(shù)受過(guò)高中教育，大多是初中、小學(xué)文化水平，他們本身就難以對(duì)孩子有知識(shí)上的引導(dǎo)，而更老一輩的家長(zhǎng)大多是文盲，讀過(guò)幾天掃盲班，讓他們對(duì)孩子進(jìn)行正確的知識(shí)影響和灌輸更是不可能的事。所以，幼兒園老師的教學(xué)意圖難以和家長(zhǎng)溝通，如果對(duì)孩子講述一個(gè)故事，讓孩子回家對(duì)家長(zhǎng)講述并讓家長(zhǎng)記錄，十有八九的孩子會(huì)說(shuō)：“我爺爺、奶奶不會(huì)寫(xiě)字，我爸爸媽媽沒(méi)空?！钡谒?，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。農(nóng)村和城市的經(jīng)濟(jì)相差不可以道里計(jì)。城市的家長(zhǎng)拿出大把的錢(qián)來(lái)給孩子買(mǎi)大量的“益智”玩具，安排孩子進(jìn)行各種“智力開(kāi)發(fā)”的活動(dòng)，參加各種藝術(shù)訓(xùn)練班，忙得不亦樂(lè)乎。而農(nóng)村的家長(zhǎng)則不會(huì)愿意給孩子買(mǎi)一盒好的水彩筆。讓買(mǎi)一盒“智能實(shí)驗(yàn)學(xué)具”都是議論紛紛，怨氣沖天。在諸如此類(lèi)的家長(zhǎng)的影響中，幼兒教育的宗旨難以在農(nóng)村廣闊天地中得到真正的貫徹落實(shí)。

四、農(nóng)村沒(méi)有好的條件對(duì)幼兒進(jìn)行特長(zhǎng)教育

對(duì)于農(nóng)村幼兒園中班、大班的幼兒來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡段正是學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的最佳階段，可是由于家長(zhǎng)忙于勞動(dòng)無(wú)視孩子的興趣愛(ài)好，老師又不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛(ài)好，農(nóng)村幼教小學(xué)化，老師總把成績(jī)當(dāng)作衡量每個(gè)幼兒的標(biāo)準(zhǔn)，忽略幼兒身上其他的長(zhǎng)處，加上農(nóng)村沒(méi)有很好的興趣班供給幼兒學(xué)習(xí)，從而抹殺了幼兒的特長(zhǎng)。

五、農(nóng)村本來(lái)有其得天獨(dú)厚的條件，大自然的一草一木、一條蟲(chóng)子、一塊泥土對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都具有無(wú)窮的魅力

隨著農(nóng)村生活水平的提高，家長(zhǎng)衛(wèi)生意識(shí)的增強(qiáng)，越來(lái)越多的農(nóng)家孩子成了“籠中之鳥(niǎo)”。孩子一從幼兒園回來(lái)，就被“關(guān)”在自己家里，他們雖然生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，卻很少對(duì)土地、對(duì)自然親近?，F(xiàn)在居然有認(rèn)不清麥苗與小草，不知道花生結(jié)在樹(shù)上還是長(zhǎng)在土里的農(nóng)家孩子。長(zhǎng)此下去，這些農(nóng)村孩子對(duì)土地、對(duì)自然的感情將越來(lái)越淡薄，這不會(huì)是一件好事。

六、結(jié)束語(yǔ)

諸如此類(lèi)的問(wèn)題就嚴(yán)重的影響了農(nóng)村幼教工作的質(zhì)量，致使國(guó)家雖然在這上面投入了大量的人力、物力，依然難以收到預(yù)期的效果，也更影響了一代又一代農(nóng)村孩子的素質(zhì)。造成農(nóng)村幼教工作難以提高的問(wèn)題是多方面的，它需要全社會(huì)來(lái)關(guān)心這些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，以此來(lái)提高農(nóng)村孩子的素質(zhì)，提高我國(guó)全民族的素質(zhì)。