關(guān)于我對(duì)高中物理新課的一點(diǎn)感悟

廖小波

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始是導(dǎo)入，因此一個(gè)好的新課導(dǎo)入就是上好一堂課的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。巧妙地、自然地、恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，可以起到集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與到新知識(shí)的探求與學(xué)習(xí)中，并能把學(xué)生迅速帶入物理情境之中，收到較好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣的導(dǎo)入方法，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加完整、縝密。

一、新課導(dǎo)入的教學(xué)功能

（一）激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬視野、充實(shí)心理生活的極其重要的動(dòng)力，是人力求探究某種事物或從事某種活動(dòng)的認(rèn)知傾向，是鼓舞人從事活動(dòng)的重要力量。中學(xué)生主要是直覺(jué)興趣、操作興趣、追索因果關(guān)系的興趣。一般用具體的事例、有趣的現(xiàn)象、讓學(xué)生動(dòng)手操作和創(chuàng)設(shè)懸念等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。只要能培養(yǎng)并啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就可以促使他聚精會(huì)神地去獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）啟迪思維

思維在人的智力結(jié)構(gòu)中居于核心地位，是整個(gè)智力活動(dòng)的中樞。如果沒(méi)有思維的積極參與，知覺(jué)、記憶、想象等其他智力活動(dòng)都將停留在較低層次，會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與再造。反之，就將提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和領(lǐng)悟能力，增加其創(chuàng)造性因素。

（三）溝通情感

《論語(yǔ)》中有這樣的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼^“樂(lè)”，實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)情感在教學(xué)中的作用。師生情感和諧是教學(xué)成功的催化劑，有效導(dǎo)入的功能是以情激情，開(kāi)通與學(xué)生情感交流的渠道，即導(dǎo)入時(shí)教師要有激情，能感染學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離。使學(xué)生獲得親切的體驗(yàn)，愉悅身心，從而接受真、善、美的熏陶。激發(fā)情感關(guān)鍵是將學(xué)生引入一定的情境，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生情感的共鳴。

二、中學(xué)物理常見(jiàn)導(dǎo)入方法

（一）設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

1.聯(lián)系生活，提出問(wèn)題

在自然界中到處存在與物理學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象：聲音，如回聲、共鳴、音樂(lè)聲；色彩，如光的色散、干涉圖像、衍射圖像、稀薄氣體放電；還有海市蜃樓，日食、月食等。將游樂(lè)場(chǎng)中的物理、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中的物理，各種場(chǎng)合下學(xué)生熟悉的事例融合在導(dǎo)入中。

例如在進(jìn)行“蒸發(fā)”的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“夏天常用扇子或電風(fēng)扇降溫，而冬天寒風(fēng)吹來(lái)卻覺(jué)得特別的冷”的生活現(xiàn)象進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生提出“風(fēng)能導(dǎo)致氣溫降低嗎”的問(wèn)題。正如布魯納提出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币蓡?wèn)永遠(yuǎn)是學(xué)生思維的起點(diǎn)、探索的動(dòng)力。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是物理課程的重要組成部分，也是物理教學(xué)的重要素材。要讓學(xué)生將正式的物理知識(shí)與日常的直覺(jué)聯(lián)系起來(lái)，將書(shū)本物理轉(zhuǎn)化為生活物理，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行物理教學(xué)，使學(xué)生從生活走向物理，再?gòu)奈锢淼缴?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而有效提高物理學(xué)習(xí)的效率。

值得注意的是并不是所有的事例都會(huì)有預(yù)期的好效果，存在事例的發(fā)掘、收集和選擇的問(wèn)題。這些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)踐性事例，選國(guó)外的，不如選國(guó)內(nèi)的；選外地的，不如選本地的，選歷史的，不如選當(dāng)今的。例如，在燈飾產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)，選擇與燈飾有關(guān)的事例和實(shí)物帶進(jìn)課堂，學(xué)生會(huì)感到非常親切。在以小商品生產(chǎn)著稱的地方，列舉與小商品有關(guān)的物理問(wèn)題比較容易引起學(xué)生的興趣。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中有不可替代的強(qiáng)大的教育功能。創(chuàng)設(shè)有趣的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入，生動(dòng)、新鮮有趣的物理實(shí)驗(yàn)可以吸引學(xué)生的注意力、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和好奇心，實(shí)驗(yàn)所展示的差異性和過(guò)程能萌發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究欲望。布魯納提出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”疑問(wèn)永遠(yuǎn)是學(xué)生思維的起點(diǎn)、探索的動(dòng)力。使學(xué)生在不知不覺(jué)間，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅，自然會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)物理的愿望和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

在講授“摩擦起電”時(shí)，老師先用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒吸引起一個(gè)小棉團(tuán)，接著甩開(kāi)小棉團(tuán)，緊隨其后用玻璃棒“指揮”小棉團(tuán)飛舞，這時(shí)提出：絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒為什么能吸起小棉團(tuán)？它為什么又能“指揮”小棉團(tuán)飛舞？這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芑钴S課堂氣氛，引起學(xué)生積極思維，從而使教與學(xué)“合拍”。

（二）引人入勝，導(dǎo)入新課

1.講授物理學(xué)史

物理學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)一代代人的艱辛的、永不停止的探索。物理學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用不僅為人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，而且積聚了無(wú)與倫比的寶貴的精神財(cái)富。物理學(xué)中有許許多多大師，盡管出身、經(jīng)歷、性格、愛(ài)好不盡相同，卻有著許多共同的品質(zhì)和人格，如勤奮、好學(xué)、意志、毅力、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、謙虛、謹(jǐn)慎、協(xié)作、團(tuán)結(jié)等。他們?cè)谖锢韺W(xué)研究中表現(xiàn)出追求完美的態(tài)度和精神。正是這種態(tài)度和精神，使他們?cè)诳茖W(xué)實(shí)踐中沿著崎嶇的山路不斷向上攀登，并取得光輝的成就。在教學(xué)中充分利用這些素材讓學(xué)生體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種追求完美的態(tài)度和精神。

2.講授趣味故事

在人類悠久的歷史的長(zhǎng)河中一些典型的科學(xué)故事，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。用它導(dǎo)入新課可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容特別感興趣。同時(shí)，既有助于拓展學(xué)生的視野，又有助于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)的歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育。

（三）新舊知類比，導(dǎo)入新課

將以前學(xué)過(guò)的概念或規(guī)律遷移到新的概念或規(guī)律中，便于學(xué)生理解和消化新知識(shí)。