關(guān)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的探索與研究

李舒寧

【摘 要】閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中很重要的組成部分，更是學(xué)生接觸英語(yǔ)、吸取語(yǔ)言材料、獲取感性認(rèn)知的最重要的途徑之一。因此，如何有效地提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；閱讀教學(xué)方法；多媒體

英語(yǔ)閱讀是接觸英語(yǔ)、吸取語(yǔ)言材料、獲取感性認(rèn)知的最重要的途徑之一。在英語(yǔ)新課標(biāo)也著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和提高學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣

提問(wèn)在教師課堂話語(yǔ)中占有很大比例，是主要的教學(xué)策略之一，是課堂教學(xué)中最常 用的也是最主要的互動(dòng)形式。教師提問(wèn)作為課堂交際的重要組成部分，對(duì)有效的課堂生成有著重要的影響（周蓉，2009）。有效課堂提問(wèn)是指教師在精心預(yù)設(shè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，生成適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與對(duì)話，全面實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)提問(wèn)及時(shí)反思與實(shí)踐的過(guò)程（洪松舟、盧正芝，2008）。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，把學(xué)生引入問(wèn)題情境，制造懸念，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)和閱讀的欲望，引導(dǎo)他們積極思考，對(duì)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力起到很大作用。如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)（新目標(biāo)）3]Unit 9 Reading “ Do you know when basketball was invented ？” 一課時(shí)，教師可以提一些學(xué)生感興趣并與課文相關(guān)的問(wèn)題。如：教師手拿籃球并問(wèn)，Whats this ？ Do you like basketball ？ Do you know about NBA ？ Have you heard of Yao Ming ？ What does he do ？ How many players are there in a basketball team ？等。這些問(wèn)題都是學(xué)生熟知的，他們能容易地回答出來(lái)。

二、對(duì)課文進(jìn)行整體教學(xué)

《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》配有長(zhǎng)篇閱讀材料，并且明確標(biāo)注了相應(yīng)的閱讀策略目標(biāo)，這一類閱讀材料的重點(diǎn)就是對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)?！坝⒄Z(yǔ)新課程不主張淡化語(yǔ)法，只是指出教師不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)單純傳授語(yǔ)法知識(shí)的做法，不要脫離語(yǔ)境講授知識(shí)和記憶語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生不要脫離語(yǔ)境去學(xué)習(xí)語(yǔ)法（程曉堂，2007）。程曉堂還指出，“課文的首要功能不是作為知識(shí)的載體，而是先用來(lái)閱讀的；閱讀的主要目的是培養(yǎng)閱讀能力，其次是提供語(yǔ)言輸入和文化輸入”。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)遵循整體教學(xué)原則，即整體——部分——整體的原則。如：新目標(biāo)九年級(jí)Unit9 Reading“ Do you know when basketball was invented ？” 這篇課文，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的。

（一）了解文章的大意

在起步階段，教師引導(dǎo)學(xué)生從文章的插圖，標(biāo)題或段首句入手，并提出幾個(gè)容易回答的問(wèn)題（就是上文“一”中提到的幾個(gè)問(wèn)題）。學(xué)生一看到文中的插圖、標(biāo)題和第一自然段就知道這篇文章是關(guān)于籃球的。然后學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽全文（也就是下文“四”中提到的略讀或粗讀），領(lǐng)會(huì)文章大意，并回答上面的問(wèn)題。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這一部分就是所謂的整體。

（二）了解課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生說(shuō)出文章的自然段可分成幾部分，并說(shuō)出每部分的中心意思（就是下文“四”中提到的尋讀或掃描）。本文共分四部分，Part1（Para1-2）：主要談籃球的歷史。Part2（Para3）：是關(guān)于籃球的發(fā)明。Part3（Para4：怎樣進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)。Part4（Para5）：籃球的流行和普及。然后我設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，再回答這些問(wèn)題。這一步是關(guān)鍵，它是對(duì)文章內(nèi)容的梳理。所以教師務(wù)必先給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立完成，然后小組相互合作，再由老師引領(lǐng)他們共同探究（就是下文“四”中提到的精讀）。關(guān)于Part1（Para1-2）籃球的歷史要知道：How old ？；the number of people；the number of countries；China：where ？ Popularity，why ？ Part2（Para3）要了解 Inventor：name，nationality，job，was born . Part3（Para4）要會(huì)進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)，What is the aim of a basketball game ？ Whats a “basket “？ Whats the backboard used for ？ How to play a basketball game？ Part4（Para5）要知道籃球的流行和普及程度，the first game time ？ became an Olympic event：time ？ place ？ since then，the popularity？ The number of foreign players in NBA？ Many young people dream of what ？ 在理解課文的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步進(jìn)行詞匯、句型及語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)。新課程理念強(qiáng)調(diào)：詞匯與語(yǔ)法的講解需在語(yǔ)境中進(jìn)行。本課共有25個(gè)詞匯，課文又比較長(zhǎng)，再加上學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，針對(duì)這一情況，我一般提前進(jìn)行詞匯教學(xué)，并讓學(xué)生記憶，再利用思維圖（下文“四”所呈現(xiàn)）和親身體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固就可以了。因此，本課中我要處理的詞匯就很少了。Over =more than 意為”多于，超過(guò)”；including 是介詞，意為“（其中）包括，其后跟名詞、代詞、v-ing 形式等作賓語(yǔ)，其反義詞為excluding。knock into意為“與……相撞”，knock down 意為 “擊倒”knock out 意為“打倒、擊昏；knock over 意為“打倒、打翻”。Divide into 意為“把……分成”。本文中的重點(diǎn)句型是本單元的語(yǔ)法聚焦：一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握。因此，本課教師教學(xué)的重點(diǎn)就是幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。第一，兩個(gè)非限定性定語(yǔ)從句：It is played by more than 100 million people in over 200 countries including China，where basketball has been played in parks，schools，and even in factories . “where”引導(dǎo)非限定性定語(yǔ)從句，做地點(diǎn)狀語(yǔ)。Basketball was invented by a Canadian doctor named James Naismith，who was born in 1861 . 這一句中的“named James Naismith ”是過(guò)去分詞短語(yǔ)作定語(yǔ)修飾名詞，放在該名詞的后面，表被動(dòng)。“who” 引導(dǎo)非限定性定語(yǔ)從句，做主語(yǔ)。第二，Its believed that on December 21st，1891，...這句的句型及翻譯，人們認(rèn)為......，還有Its said that ....據(jù)說(shuō)......，Its reported that ...，據(jù)報(bào)道 ......，其中 it為形式主語(yǔ)，真正的主語(yǔ)是that 引導(dǎo)的從句。第三，...although they did not win，，they used the experience to help develop the game at home .這句中although 引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句，意為“盡管；雖然”。but也有“然而，但是”的意思，但不可與 although同時(shí)出現(xiàn)在同一句話中。本句中的 at home 在此意為“在本國(guó)；在國(guó)內(nèi)”，多用于報(bào)刊、新聞中。... The number of foreign player in Americas NBA.... 這句中的 the number of 意為“ ...... 的數(shù)量”，后接復(fù)數(shù)名詞，作主語(yǔ)時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞要用單數(shù)形式；a number of 意為”“許多...... ”，后接復(fù)數(shù)名詞，作主語(yǔ)時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞要用復(fù)數(shù)形式，number 可被形容詞large，small，great 等修飾。這一部分就是上面提到的細(xì)節(jié)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的歸納和整理能力

教師經(jīng)過(guò)上面一系列的講解后，讓學(xué)生完成Section 3中的 3a，并參照其中的信息，回答3b中的問(wèn)題，盡可能多的用到上面講過(guò)的這些內(nèi)容：重要短語(yǔ)或詞組或句型；過(guò)渡性的內(nèi)容。3a就相當(dāng)于對(duì)課文的總結(jié)。這樣學(xué)生對(duì)課文有了整體概念之后，再學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，然后再總結(jié)，也符合學(xué)生的整體—部分—整體的認(rèn)識(shí)規(guī)律。對(duì)課文進(jìn)行整體教學(xué)，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且有助于學(xué)生日后寫(xiě)作能力提高，寫(xiě)同體裁同類別的文章時(shí)知道該在哪幾方面入手。

三、利用多媒體展示思維圖，加深對(duì)課文理解

思維圖是一種很重要的技巧，它可以幫助學(xué)生記住和呈現(xiàn)他們學(xué)過(guò)信息。使用思維圖的方法記憶信息，將你閱讀到的信息改成一副彩色的文字圖案，大腦回憶”圖片”比回憶文字信息更容易。如：學(xué)生略讀完課文（上文Unit9 Reading “ Do you know when basketball was invented ？”），老師并對(duì)課文進(jìn)行了整體教學(xué)后，再利用多媒體呈現(xiàn)課文中的 the mind-map，并讓他們完成。如下圖：

在他們填完圖中所缺信息后，Reading Section 3中的問(wèn)題也就迎刃而解了。如：Whats the aim of basketball ？他們從圖中輕而易舉就找到答案了，Get a ball into the basket . 這種多媒體環(huán)境下的思維圖教學(xué)不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且在講解一些像這篇內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)（尤其是課文的Paragraph 4：How to play basketball），可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解，記憶。也能幫助學(xué)生記憶本課中不常用的生僻單詞，這些都是籃球場(chǎng)上的專有名詞。如：basket（籃，筐），hoop（環(huán)，圈，籃圈），shoot（投籃，射擊），backboard（籃板，背板），，court（球場(chǎng)）。本課中共有25個(gè)單詞。如果讓學(xué)生死記硬背這些單詞，學(xué)生頭腦中只出現(xiàn)一個(gè)個(gè)與籃球運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)的孤立的詞，借助思維圖不僅能讓學(xué)生牢記這些單詞，熟悉籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則，而且也激起了學(xué)生課堂上的生動(dòng)活潑，使學(xué)生的思學(xué)、樂(lè)學(xué)水到渠成，瞬間定位的興趣也得到持續(xù)發(fā)展，通過(guò)圖像他們更容易理解課文內(nèi)容，從而會(huì)收到令人滿意的效果。課后帶同學(xué)們?nèi)セ@球場(chǎng)，用籃球場(chǎng)上的實(shí)物復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的單詞，并讓他們分組進(jìn)行籃球比賽，體驗(yàn)這種運(yùn)動(dòng)，這樣就更加錦上添花。

四、教給學(xué)生閱讀方法和技巧

基本閱讀方法和主要閱讀技巧：一是略讀或粗讀。略讀即粗略地閱讀全篇文章。在上新課之前要求學(xué)生借助詞匯表中的單詞、詞組閱讀完全文，理解課文的大概意思，在課堂上讓學(xué)生回答幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。。二是尋讀或掃描，這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)，放棄大部分無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，帶著特定的問(wèn)題（上文“一”中的Do you know who invented basketball ？（James Naismith）Do you know when basketball was invented ？（December 21st，1891））重點(diǎn)掃描與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句或段落，這樣既可以有針對(duì)性地解決問(wèn)題，也能提高閱讀速度和解題效率。三是精讀，精讀即仔細(xì)逐詞、逐句、逐行地閱讀。老師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義，理解中心意思，綜合概括，理解課文細(xì)節(jié)。并在課堂上講解課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯；解釋學(xué)生不懂的句子；分析句型結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)老師的講解，學(xué)生對(duì)課文的理解由粗到細(xì)、由淺入深，最后掌握全部?jī)?nèi)容。在此基礎(chǔ)上，老師再提更深一層的問(wèn)題讓學(xué)生回答（如上文中3b中的問(wèn)題），這樣可以促使學(xué)生去思考、分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力（適合九年級(jí)學(xué)生）。

五、從閱讀技巧入手，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

英國(guó)教育家洛克認(rèn)為，“習(xí)慣的力量比理智更加永恒，更加簡(jiǎn)便”。如果學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，就能促進(jìn)其智力發(fā)展，提高成績(jī)。反之，就會(huì)成為智力發(fā)展的障礙。因此，教師應(yīng)及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的好習(xí)慣，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成以下習(xí)慣。

（一）積累詞匯的習(xí)慣

掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵，沒(méi)有詞匯就沒(méi)有能力運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能意念（張虹，2008）。詞不離句，句不離篇。學(xué)生閱讀能力的高低與掌握的詞匯量是緊密相關(guān)的，詞匯量不足，必然導(dǎo)致學(xué)生閱讀的困難，并影響其閱讀的興趣。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生將自己無(wú)論課本、配套，還是課外閱讀中出現(xiàn)的不熟悉的詞匯收集起來(lái)，形成自己的“詞匯百寶箱”，并讓他們每天翻翻、看看、記記，以便在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

（二）猜測(cè)詞義的習(xí)慣

鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不要過(guò)多依賴詞典，學(xué)會(huì)利用構(gòu)詞法和上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣。至于文中的非關(guān)鍵性生詞不予理會(huì)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》四級(jí)閱讀目標(biāo)之一是，能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思；五級(jí)閱讀目標(biāo)之一是，能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。因此，在閱讀中我要求學(xué)生遇到生詞時(shí)，堅(jiān)持把含有生詞的句子讀完，以便尋找上下文線索。

（三）每天讀一點(diǎn)的習(xí)慣

俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。英語(yǔ)文章讀的多了，就能夠把自己的語(yǔ)感培養(yǎng)起來(lái)，同時(shí)也在閱讀過(guò)程中鞏固已學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。因此，教師應(yīng)該每天為學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，學(xué)生自選主題，可以是時(shí)事政治，古今中外趣事，天文地理知識(shí)，師生情感交流以及校園生活等，定時(shí)檢查，還可安排優(yōu)秀生進(jìn)行精講精練，以此培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能持之以恒。

（四）限時(shí)閱讀的習(xí)慣

在平時(shí)的訓(xùn)練中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。限時(shí)閱讀是提高閱讀速度的有效途徑。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提高視讀速度，學(xué)會(huì)精讀、尋讀和略讀，并注意把精讀、尋讀緊密結(jié)合。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成讀后任務(wù)，能提高閱讀速度和解題準(zhǔn)確率。

六、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，精選課外閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀興趣

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀能力和閱讀量提出了較高的要求：應(yīng)“能讀懂閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬(wàn)詞以上?！保ń逃浚?001）可見(jiàn)，要想提高學(xué)生的閱讀能力，僅僅依靠課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要選取一些適當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，增大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景（包括政治、文化、歷史、地理等）的了解，增加學(xué)生的詞匯量。

七、注意文化差異，學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出，跨文化意識(shí)是指對(duì)異國(guó)文化和本國(guó)文化的敏感度，以及在使用外語(yǔ)時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)（如英語(yǔ)）文化調(diào)整自己的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言產(chǎn)出的自覺(jué)性。一個(gè)民族的文化存在于她的語(yǔ)言之中。語(yǔ)言是文化的反映，是文化的載體，它包含著豐富的文化內(nèi)涵。初中生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化知識(shí)了解甚少，閱讀英語(yǔ)時(shí)很容易出現(xiàn)理解上的偏差。只知道正確的語(yǔ)法是不夠的。

總之，閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)地思考，理解和接受信息的過(guò)程。它實(shí)際上是作者和讀者雙向參與的言語(yǔ)交際活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

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