創(chuàng)新教學的課堂氛圍成因初探

苑秀君

21世紀將是一個充滿活力與創(chuàng)造的新世紀。與之相應，學校教育也必將由傳統(tǒng)的教育向創(chuàng)新教育轉變。新世紀教育的靈魂乃是對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。語文學科作為基礎教育的一門主要學科，同創(chuàng)造的關系十分密切。那么，怎樣在語文課堂上營造創(chuàng)新教育的氛圍，進而促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展呢？筆者的一管之見是：

創(chuàng)新教學的課堂成因是多種多樣的：它既有主觀的因素，也有客觀的因素；既有教師方面的原因，也有學生方面的原因；既受教育理論、教育思想、教育觀念的影響，又受到教育實踐的制約。但其中起著關鍵的重要作用的因素是：

一、建立平等和諧的新型師生關系是營造創(chuàng)新教學課堂氛圍的首要因素

心理學家羅杰斯認為，心理的安全和自由是促進創(chuàng)造能力發(fā)展的兩個主要條件。在心理安全和自由的環(huán)境中，學生心情輕松愉快，無壓抑感，在與周圍環(huán)境的不斷交互作用中，容易形成創(chuàng)新人格。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要最大限度地發(fā)揮民主教學思想，創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧、主動探討和大膽質疑的教學氛圍，為學生提供較多的“心理安全”和“心理自由”。

在日常教學中，我常常鼓勵學生要敢于發(fā)表自己獨立的見解，不迷信老師和課本，敢于向老師、向課本質疑，做一個“開放”型的學生。在課堂上，我盡量站在與學生平等的位置上，用熱情、真誠和友善的態(tài)度與學生進行交流。

從某種意義上講，教學的民主程度越高，學生在課堂上自覺學習的熱情就越高，創(chuàng)造性也就越強。全國著名特級教師魏書生老師在教學民主方面堪稱我們的典范，他不光班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)語文課的教學目標、教學內容和學習方法也要與學生共同商量，甚至連公開課上學什么、學多少、學到什么程度，仍然跟學生商量。他的這種教風，給了學生充分的自主權，讓師生真正處于平等的地位，在這樣一種和諧的氛圍中，教師不再是期望、權威的代表，而是激發(fā)學生創(chuàng)造欲望的良師益友，學生真正體會到了與教師平等相處學習時，思想上“安全與自由”，從而無所顧慮地充分表達自己的創(chuàng)見，不時閃現(xiàn)出創(chuàng)新思維的火花。教師的意愿化為了學生自己的意愿，在這種環(huán)境中，學生以主人和高度責任感自覺學習探索。試想，“主人”們一旦自覺學習，主動探索起來，思維豈能不活躍、創(chuàng)新意識的火花豈能不迸發(fā)？

二、寬容的教師風范是形成民主化的討論方式，營造創(chuàng)新教學的課堂氛圍的重要因素

“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”（陶行知語）要設法挖掘學生的創(chuàng)造潛能，教師應發(fā)揚教學民主，為學生稟賦和潛能的充分開發(fā)營造一種寬松和諧、心理相容的良好氣氛。只有我們肯定學生潛能開發(fā)的可能性，才會發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的“閃光點”。

教師要鼓勵學生勇于向老師、同學、教材提出疑問、異議甚至批判。教學中要多給學生暢所欲言的機會，對有獨到見解的學生給予鼓勵，對錯誤的看法要及時糾正，對不完善的提議要引導補充。

我始終把發(fā)揮主體地位作為核心。無論是班級、小組活動，還是個別活動，都鼓勵全體學生參與思考、討論、評價，從而培養(yǎng)學生的參與感、責任感。課上問題和課外作業(yè)都應針對不同學生因人而異，作出必要的“彈性設計”，提出“彈性要求”，并尊重學生的選擇，鼓勵他們從事獨立學習。允許和接納學生的學習錯誤，讓學生正確認識錯誤，坦然面對錯誤。在學生有問題或失敗時，不動輒就責備或懲罰，以避免學生的挫折感、降低學習興趣和自信，失去克服困難的勇氣。

三、打破思維定勢和傳統(tǒng)觀念的束縛，實行多元的、開放性的教學，是營造創(chuàng)新教學課堂氛圍的必要條件

語文教學要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，發(fā)展學生的創(chuàng)造個性，使他們有創(chuàng)造的動機和熱情，不迷信書本，不盲從教師，能獨立鉆研，富于批判精神，勇于探新求異，提出創(chuàng)造性見解。求異思維是創(chuàng)造思維的開始。首先要激發(fā)學生從多角度、多方面去認識問題。

當然，學生分析問題時的“新奇”，有時也不一定正確，我們教師也要對他們進行鼓勵，因為要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力就要給學生更多的機會去初試錯誤，發(fā)現(xiàn)真理。

四、靈活多樣的教學方法、巧妙的課堂提問方式、科學的教材處理藝術和善于發(fā)現(xiàn)“突破口”、打準“聚焦點”，是營造創(chuàng)新教學課堂氛圍的最重要的直接原因

我有幾點體會：

1、教法要因人、因課、因時、因地而多變，尤其是反對“滿堂灌”、“傳送帶”式的教法，運用啟發(fā)式，激發(fā)學生的求知欲，調動其學習積極性與主動性。要給學生盡量多的自由時間去激發(fā)和運用他們的想象力、創(chuàng)造力。

2、課堂提問要多一些開放性的、沒有單一答案的問題，題目和答案均不必完全局限于教材，但必須以學生的知識經驗為基礎。問題要有多樣化的類型，除常用的陳述型以外，多采用列舉型、比較型、組合型、想象型、類推型等。要由易及難逐層提問，并要對學生不完整的答案作進一步探討。問題提出后要允許學生有時間思考，不要害怕沉默，必要時可提供一些激發(fā)性情境，靈活運用各種教學媒體，誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。

五、運用現(xiàn)代化的教學手段，是促進創(chuàng)新教學課堂氛圍形成，提高教學效率的動力

在語文教學中，適時、適宜、適度地運用計算機輔助教學手段，對活躍課堂教學氛圍、激發(fā)學生自主學習、幫助教師突破教學難點、提高課堂教學效果能起到不可或缺的作用。

此外，整潔、優(yōu)雅、舒適的課堂和寧靜的周邊環(huán)境等，也有利于創(chuàng)新教學的課堂氛圍的形成?？傊?，課堂教學是開展創(chuàng)新教育的主渠道。教師要調動各方面因素營造創(chuàng)新教學的課堂氛圍，使學生真正成為學習的主人。