小學(xué)語文教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)生自主提問

蘇文全

摘要：新課標倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生問題意識的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要以新課改為指導(dǎo)性思想，對傳統(tǒng)教學(xué)進行全面改革，為學(xué)生營造愉悅的氛圍，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)與保護學(xué)生的好奇心，指導(dǎo)與傳授學(xué)習(xí)方法，這樣才能讓學(xué)生愛上提問，學(xué)會提問。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主提問 興趣 好奇心

在小學(xué)語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主提問就必須要改變以往將學(xué)生視為接收容器的機械灌輸式教學(xué)，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，營造愉悅的教學(xué)氛圍，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與積極思維，讓學(xué)生由被動參與變?yōu)橹黧w參與，由機械接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訕?gòu)建，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，讓學(xué)生能夠自主地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，展開富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的提高。

一、興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生快樂參與其中

1.以教師的熱愛來贏得學(xué)生的喜愛。正所謂親其師信其道。學(xué)生只有喜愛教師，才能對教師所任教的語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，要想讓學(xué)生主動地參與到語文教學(xué)中來，就必須要建立亦師亦友的師生關(guān)系。教師不要只是板著臉，擺出一副嚴厲架，這樣只讓學(xué)生見而遠之。愛是師生溝通的橋梁，是教育永恒的話題，是教學(xué)成功的秘訣。教師要心中有愛，臉上有笑，要對學(xué)生傾注愛心，讓學(xué)生感受到來自教師的源源不斷的深沉的愛，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注、關(guān)心與呵護，這樣自然就可以徹底改變學(xué)生對教師的印象，激起學(xué)生對教師的熱愛，換來學(xué)生對教師的尊重，進而將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。

2.善于運用圖片視頻等直觀手段。要激起學(xué)生對語文學(xué)科的熱愛，喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，就要遵循小學(xué)生的心理特點與認知規(guī)律，這樣才能成為學(xué)生所喜愛的課堂，所喜愛的學(xué)科。一是音樂。音樂不同于枯燥與靜止的文字，而是訴諸于聽覺，富有歡快的節(jié)奏，更能營造歡快而輕松的氛圍，帶給學(xué)生歡快感、輕松感與愉悅感，這樣更激起學(xué)生積極的情感，使學(xué)生在愉悅的氛圍中積極地參與到教學(xué)中來。二是圖片。小學(xué)生正處于形象認知階段，對直觀而形象的圖片更感興趣，更能激發(fā)學(xué)生參與的主動性。我們要靈活地運用教材插圖，并積極從互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的圖片，尤其是教師親自拍攝的圖片更有說服力，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以讓學(xué)生從直觀的圖片中來獲取更多直觀的感性材料。

二、好奇心的激發(fā)與保護，引導(dǎo)學(xué)生積極的提問

從某種程度上說思維世界的發(fā)展在很大程度上來自于對好奇心的不斷擺脫。學(xué)生雖小，但卻有著強烈的好奇心與求知欲，這正是推動學(xué)生主動探索的內(nèi)在動力，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生更多的想法與見解，才能提出更多的問題。

學(xué)起于思，思源于疑，疑問可以制造懸念，引發(fā)認知沖突，使學(xué)生進入求知的憤悱狀態(tài)，學(xué)生為了釋疑，自然就會展開主動而積極的探究活動。為此教師要精心設(shè)計問題，巧妙提出，以問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生參與探究的主動性與積極性。一是問題要難易適度。設(shè)計問題的目的在于引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，學(xué)生是設(shè)計問題的出發(fā)點。而問題過于簡單或過于復(fù)雜，都無法實現(xiàn)學(xué)生思考的深刻性，只能成為一種形式，而無助于學(xué)生探究活動的開展，無助于學(xué)生問題意識的增強。為此教師在設(shè)計問題時要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識與認知規(guī)律，以學(xué)生為出發(fā)點，著眼于已知與未知之間的最近發(fā)展區(qū)來提出問題，這樣才能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生專注于未知來展開探究，在探究中才能發(fā)現(xiàn)更多的問題。二是提問要把握時機。無視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不分時機的提問只能讓學(xué)生成為解決問題的機器。只有把握好提問的時機，在必要的時機提問，才能不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。那么什么是最必要的時機呢？學(xué)生注意力分散時：小學(xué)生以無意注意為主，難以長時間地集中注意力，在學(xué)生注意力不集中時，一個富有趣味性的問題更能將學(xué)生分散的注意力再次集中于新知識上來；在學(xué)生思維迷茫時：學(xué)生的認知是一個漸進的過程，往往難以理解一些較為復(fù)雜的知識點，出現(xiàn)迷茫與困惑，此時可以以富有啟發(fā)性的問題來幫助學(xué)生找到解決問題的切入點。此外還要重視學(xué)生好奇心的保護。在學(xué)生自主探究的過程中，學(xué)生往往會產(chǎn)生許多不同的看法與見解，如果教師只是一味地否定，勢必會打擊學(xué)生的好奇心與自信心，會影響到學(xué)生今后探究活動的開展。對于學(xué)生的不同見解，我們要采用激勵性評價，要先肯定學(xué)生思考的獨立性與發(fā)言的積極性，在此基礎(chǔ)上再對學(xué)生的發(fā)言進行正面引導(dǎo)，這樣才能保護學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生更飽滿的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生更加主動的思考與積極的提問。

三、方法的傳授與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主提問

授之以魚不如授之以漁。要想讓學(xué)生學(xué)會提問，能夠提出更多有價值的問題，并不是學(xué)生空有學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵學(xué)生提問就能實現(xiàn)的，而是需要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)會提問。但這種方法并不是教師直接告訴，學(xué)生就可以掌握的，而是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要讓學(xué)生在教師的相機誘導(dǎo)與啟發(fā)下，展開獨立的思考與思維過程，這樣學(xué)生所得到的就不再只是固定的知識，而是經(jīng)歷了思維的全過程，學(xué)會了思維，掌握了學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生才能展開自主探究，在自主探究中獨立思考與思維，于字里行間發(fā)現(xiàn)更多的問題，提出更多的問題。教師在提問時不要只是單純地拋出問題，而是要步步深入，層層誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生自主地來提出問題。這樣長期堅持，學(xué)生就可以在學(xué)到知識的同時掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主提問，具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的能力。

參考文獻：

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