淺析怎樣優(yōu)化高中語(yǔ)文寫作教學(xué)

黃麗霞

【摘 要】在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)也是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。如何讓學(xué)生寫出生動(dòng)的文章，不斷提高自身的表達(dá)與交流能力，是我們每一位語(yǔ)文教師與學(xué)生追求的目標(biāo)，更是我們當(dāng)前面臨的一道急需解決的難題。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式已漸漸不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，這就要求我們語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新、勇于探索，找到一種適應(yīng)時(shí)代需求的寫作教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)；高中語(yǔ)文；教學(xué)模式

作文在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻，在教學(xué)中我們語(yǔ)文教師應(yīng)重視語(yǔ)文寫作，讓學(xué)生在寫作中展現(xiàn)個(gè)性，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。在新課改背景下，要改進(jìn)作文教學(xué)，就必須調(diào)整和改進(jìn)作文教學(xué)方式，要不斷創(chuàng)新、勇于探索，運(yùn)用行之有效的方法去啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生的寫作思路。

一、當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)的誤區(qū)

在當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)中，有這兩種常見的錯(cuò)誤思想主宰了語(yǔ)文寫作教學(xué)，一種是應(yīng)試教育，一種則是素質(zhì)教育。應(yīng)試教育注重學(xué)生的考試成績(jī)，在教學(xué)過程中，教師以高考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)，為學(xué)生能在高考中取得一個(gè)優(yōu)異成績(jī)奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育則倡導(dǎo)學(xué)生丟開考試的“枷鎖”，提倡學(xué)生自由寫作，打破傳統(tǒng)的作文模式，培養(yǎng)學(xué)生真正的寫作能力。這兩種思想對(duì)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)有著極大的影響，使高中語(yǔ)文寫作教學(xué)形成兩種差距很大的教學(xué)模式。

這兩種教學(xué)模式一種是機(jī)械的寫作教學(xué)。這種教學(xué)模式始終與傳統(tǒng)寫作教學(xué)相符合，一味要求學(xué)生按照嚴(yán)格的作文模式寫作，機(jī)械化地讓學(xué)生寫議論文、記述文或說明文。議論文的寫作永遠(yuǎn)是一些大眾觀點(diǎn)，通過舉一些常見的名人名事來做自己的論據(jù)，永遠(yuǎn)是“頭小，肚子大，腿短”的文章結(jié)構(gòu)，毫無(wú)創(chuàng)新。記敘文則是通過一些常見的事跡，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)、父母、朋友的深切感情，甚至對(duì)于同一件事，大家都表達(dá)出歌頌或者排斥的情感，學(xué)生的情感完全是機(jī)械式的。這種教學(xué)模式下的作文，并不能在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作產(chǎn)生排斥心理，使學(xué)生的思維得到約束，不利于高中學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的提高，也不能完成高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的任務(wù)。

而另一種則是自由的寫作教學(xué)。這種教學(xué)方式美其名曰為素質(zhì)教育?？墒?，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的自身?xiàng)l件，高中語(yǔ)文寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并不是培養(yǎng)作家，僅僅是讓學(xué)生通過寫作表達(dá)自己的情感，使學(xué)生的情感表述變成書面形式。使用這種教學(xué)方式，也忽視了學(xué)生的真正訴求，學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的要求是熟練使用書面形式表達(dá)情感的同時(shí)能在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，在這種相對(duì)的自由寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作水平不能及時(shí)得到提高，面對(duì)考試不能取得優(yōu)異的成績(jī)，對(duì)學(xué)生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

二、優(yōu)化高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的具體方式

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，可興趣絕非是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它要在具體的實(shí)踐中不斷增長(zhǎng)，再和時(shí)日相依相伴，方可養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于學(xué)生寫作興趣的養(yǎng)成方法，可從以下兩方面來進(jìn)行：

第一，拓展學(xué)生閱讀范圍。高中階段的學(xué)生基本上都忙于備戰(zhàn)高考，他們的語(yǔ)文閱讀范疇比較狹隘，大多數(shù)學(xué)生的閱讀僅僅停留在語(yǔ)文教材的層面上，這是導(dǎo)致學(xué)生寫作素材缺乏的一大原因。對(duì)此，我們教師可以結(jié)合歷年來高考的作文考查方向，推薦學(xué)生閱讀一些助長(zhǎng)寫作能力、擴(kuò)展寫作素材的文章，以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種類型的文章。長(zhǎng)期堅(jiān)持的話，學(xué)生的閱讀范圍不僅明顯擴(kuò)展，而且對(duì)寫作也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

第二，擴(kuò)大大學(xué)生觀察視野。當(dāng)過分投入到一件事情時(shí)，周圍的各種美麗風(fēng)景都會(huì)錯(cuò)過。高中學(xué)生就是這樣，他們整日埋頭苦讀，忘卻了季節(jié)更替，忘記了茶余飯后的休憩，更失去了觀察身邊美麗風(fēng)景的機(jī)會(huì)。因此，語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)的過程中，可以將自然事件和寫作內(nèi)容聯(lián)系起來，選一些生活化的美好題目，諸如“一場(chǎng)冬雪引發(fā)的思考”“從父母的背影中看到了……”等題目，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活的認(rèn)知和觀察，表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感。

2.營(yíng)造寫作情境，誘發(fā)寫作欲望

在高中大部份學(xué)生心中都有這一想法：“作文難，作文難，提起作文心發(fā)煩，有心不作吧，老師瞪大眼，勉強(qiáng)寫作吧，不是抄襲就是瞎編”。這更是當(dāng)前高中學(xué)生面對(duì)作文時(shí)的一種普遍心態(tài)。究其原因，就是寫作興趣不大，寫作的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來。失去了寫作興趣，一切跟寫作有關(guān)的努力都是白費(fèi)力氣。興趣很重要，如果學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情。在作文教學(xué)中，教師要通過多種方法、多種渠道，來營(yíng)造學(xué)生的寫作情境，誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

用愛激趣。良好的師生關(guān)系，和諧的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生“親其師，信其道，學(xué)其理”。只要教師真正發(fā)自內(nèi)心地去愛自己的學(xué)生，達(dá)到情感的溝通，就會(huì)感情交融，為求知打下良好的基礎(chǔ)。教師要善用一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的體態(tài)、一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)。

用美激趣。音樂蘊(yùn)含著豐富的美育資源，它的本身就最具有情感的藝術(shù)。寫作課上，為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，可以適當(dāng)播放一些經(jīng)典歌曲，就能使學(xué)生沉浸在用心的傾聽和欣賞中，體會(huì)到音樂中美的感染力，調(diào)動(dòng)了自己全部激情與心智，激發(fā)了無(wú)窮的想象力，達(dá)到寫作創(chuàng)新的最佳情境。

3.引導(dǎo)學(xué)生注重積累生活的點(diǎn)滴，讓寫作“活”起來

在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，是很重要的一個(gè)教學(xué)方法?！皩懽鞑牧系膩碓雌毡榇嬖谟谡麄€(gè)生活里，整個(gè)生活時(shí)時(shí)在那里向上發(fā)展，寫作材料自會(huì)無(wú)窮盡的流注出來?！闭缃逃胰~圣陶先生所說，對(duì)于寫作來說，以及豐富的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備是必不可少的，所以教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)熱愛生活的人，積極參加課外的社會(huì)實(shí)踐，去了解社會(huì)，去了解生活，并且養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，可每天寫一寫日記，記錄生活的點(diǎn)滴。同時(shí)還要大量地閱讀好的、優(yōu)秀的文章，這也是學(xué)生在寫作的過程中的一個(gè)很好的指導(dǎo)老師，當(dāng)學(xué)生具備了生活的體驗(yàn)和閱讀優(yōu)秀文章得到的素材，那么他的寫作必然是妙筆生花。

4.給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助樹立信心

陶行知先生曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”這句話說明教師應(yīng)該學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)，要給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助樹立信心。

首先，有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)。一位哲人說過：“只有真實(shí)的贊美才能最打動(dòng)人的心靈”。教師在批閱、評(píng)改、學(xué)生互評(píng)作文時(shí)，要多發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多肯定寫作中的創(chuàng)新之處，多提優(yōu)點(diǎn)，少指缺點(diǎn)，多給一點(diǎn)鼓勵(lì)，少給一點(diǎn)斥責(zé)。哪怕是精湛的一個(gè)詞、精妙的一句話、精彩的一個(gè)段，獨(dú)具匠心的開頭，畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾，新穎獨(dú)特的構(gòu)思，教師都要給予肯定，給予鼓勵(lì)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷地增強(qiáng)和提高。

其次，把握時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)。我每次批閱完作文后，都能從班里找出十篇優(yōu)秀作文并打印出來分發(fā)給學(xué)生，然后評(píng)講哪一部分寫得好，哪一部分還需改進(jìn)，這樣學(xué)生就會(huì)得到直接的寫作指導(dǎo)，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生就更加有信心，沒被表?yè)P(yáng)的學(xué)生也能找到寫作失敗的原因，下次寫作時(shí)就信心倍增了。

第三，靈活地表?yè)P(yáng)。優(yōu)秀的作文不光要在本班里展示，還適時(shí)地在其他班級(jí)里展示，讓同年級(jí)的學(xué)生都知曉他的寫作才能，名聲在外就有了一種被認(rèn)同感，下次寫起來就更用心了?；蛘吲e辦作文比賽，把選出來的優(yōu)秀作文以粘貼板的形式供全校師生展覽。如果我們帶著欣賞的眼光，帶著審美的心情去看一個(gè)人，就必定能從他身上發(fā)現(xiàn)美好的東西。

總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生從多渠道吸取多方面的知識(shí)，開闊視野，以獲得寫作提升的源泉和動(dòng)力。