自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探析

陳黎君

縱觀我國(guó)的教育體系，沒有哪一個(gè)階段對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具備足夠的重視。學(xué)生從小到大都是被動(dòng)地接受教學(xué)，服從教師的教學(xué)安排，這已經(jīng)形成一種習(xí)慣。要在高中語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)難度頗大。為了能快速地使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，需要一套科學(xué)的訓(xùn)練方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

大多數(shù)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，自小學(xué)起就接受被動(dòng)式的教學(xué)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。為了讓學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的意識(shí)，教師要先改變自己的教學(xué)策略。在做新課講解的時(shí)候，一定要讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，起到督促的效果。自習(xí)算是一種自習(xí)形式，本來(lái)應(yīng)該作為一種很常見的教學(xué)流程，不過(guò)很少有學(xué)生會(huì)自覺完成，教師也不夠重視。在課堂上，教師不要直白地將所有的內(nèi)容都告訴學(xué)生，否則會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一定要給予學(xué)生自由思考的空間，讓學(xué)生自己尋找部分問題的答案，讓學(xué)生不得不進(jìn)行自學(xué)。

比如，講解《邊城》時(shí)，故意不講作者的介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，促使他們?cè)谡n后自己查找相關(guān)的資料?？赡苡行W(xué)習(xí)懶散的學(xué)生不愿意在課后自己學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，教師可以在下一節(jié)課上讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的小測(cè)驗(yàn)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的初期，可以采取一些強(qiáng)制性措施，逼著學(xué)生自習(xí)，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，教師就可以省心不少。在課堂上學(xué)習(xí)了某一方面的知識(shí)，學(xué)生自然而然地就能舉一反三，想要知道相關(guān)的更多的內(nèi)容。不過(guò)高中最主要的任務(wù)還是掌握考綱內(nèi)的內(nèi)容，要將教材知識(shí)熟練掌握，再去探究教材以外的知識(shí)。否則會(huì)影響到正常的學(xué)習(xí)，本末倒置。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣不只是一個(gè)教育界的通病，絕大部分的學(xué)生都不喜歡待在學(xué)校。高中生雖然都能理解學(xué)習(xí)的重要性，但還是會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生的足夠的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生有充足的動(dòng)力。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅僅是為了促進(jìn)學(xué)生早日掌握自主學(xué)習(xí)的方法，還能持續(xù)作用于學(xué)習(xí)中的各個(gè)方面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。自主學(xué)習(xí)相比于傳統(tǒng)的課堂統(tǒng)一教學(xué)，學(xué)生具備更多的自主性，可以根據(jù)學(xué)生自身的需要、意愿，有選擇性地學(xué)習(xí)，這就意味著學(xué)生可以在自學(xué)的過(guò)程中獲得更多的樂趣。教師可以抓住這一特點(diǎn)，放大自主學(xué)習(xí)的趣味性。比如，學(xué)習(xí)《雷雨》的片段，在教材中只有一個(gè)片段，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課后自己找一本書讀一讀，了解一下整個(gè)故事的內(nèi)容。

教師可以借助多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多元化的教學(xué)手法，保持語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生的吸引力。比如分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相督促、幫助，進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)。學(xué)生分組學(xué)習(xí)要比聽教師講課有趣得多，能夠讓每一位學(xué)生在上課期間積極地參與到教學(xué)中，避免了部分學(xué)生課上配合度低的問題。多媒體技術(shù)在近些年來(lái)大行其道，教師可以借助多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂、視頻、圖片的引入，對(duì)學(xué)生而言很新奇，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課上原來(lái)沒有的元素，具有很強(qiáng)的吸引力。要讓學(xué)生熱愛語(yǔ)文，愿意在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上花更多的時(shí)間、精力，自然就能在課后進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)，不用再讓教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

三、培養(yǎng)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)講究效率，尤其是在寸金寸光陰的高中，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要保證效率。高效的學(xué)習(xí)需要一套行之有效的學(xué)習(xí)方法作為支撐，教師要幫助學(xué)生明確如何在自習(xí)的過(guò)程中提升效率。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣決定著學(xué)生的最后學(xué)習(xí)成績(jī)的好差，時(shí)間對(duì)于每個(gè)學(xué)生都是一樣的，一個(gè)好的方法能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容，理解得更加透徹，不容易遺忘。

首先，學(xué)生應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著明確的目的，才能做到有的放矢。比如在課上學(xué)習(xí)了《赤壁賦》，覺得自己在字詞方面還有疑惑，就重點(diǎn)攻克這方面的困難。最好在學(xué)習(xí)之前制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后按照這份計(jì)劃實(shí)施具體的步驟，以免在自習(xí)的過(guò)程中被其他的事物吸引，浪費(fèi)時(shí)間。比如查閱《羅密歐與朱麗葉》的相關(guān)資料時(shí)，被故事吸引，一讀讀了好幾個(gè)小時(shí)。這完全沒有必要，學(xué)生只需要了解一下主要的情節(jié)就行，找一些簡(jiǎn)介讀一下即可。

在完成自習(xí)之后要及時(shí)反思，反觀自己有沒有達(dá)到最初制定的目標(biāo)，有沒有按照計(jì)劃走，有什么額外的收獲。如果沒有完成既定的任務(wù)，要找出問題出在哪里，在下次的自習(xí)過(guò)程中加以改正，不要再犯同樣的錯(cuò)誤。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，主動(dòng)汲取自己渴望的知識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的綜合能力要求越來(lái)越高，所以，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，不斷充實(shí)自我，不被社會(huì)所淘汰。

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市南渡高級(jí)中學(xué)）