一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園

張軍鵬

一個(gè)好的班級(jí)管理應(yīng)該是所有學(xué)生的均衡發(fā)展，而不是只有部分學(xué)生的優(yōu)秀。在班級(jí)德育教育中，把學(xué)生的德育教育發(fā)展的均衡性放在德育教育的首位，這樣才能讓每位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。

怎樣才能把班級(jí)德育教育的均衡發(fā)展在工作中落實(shí)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、抓“大”放“小”，加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展

有人也許會(huì)說(shuō)，德育教育無(wú)小事，怎么能放呢？這里的放并不是放手不管，而是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)自己管理自己。在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，千頭萬(wàn)緒，班主任忙于一些瑣碎工作里，什么事多要操心過(guò)問(wèn)，哪里還有精力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的教育和談心。這樣的班級(jí)德育教育是不均衡，自覺(jué)的學(xué)生能夠自己管理好自己，表現(xiàn)優(yōu)秀；不自覺(jué)的學(xué)生就不能管理好自己，得過(guò)且過(guò)，表現(xiàn)差，甚至成為班級(jí)德育教育的一個(gè)毒瘤。基于此，我認(rèn)為，在班級(jí)德育教育中，班主任只要抓住德育教育的關(guān)鍵，抓住德育教育的主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向性的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生能在正確的方向上發(fā)展。這就是抓大。放小呢，就是把平時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所遇到的與德育教育有關(guān)的問(wèn)題交個(gè)學(xué)生自己去處理，自己去提煉、體會(huì)，找到最好的方式方法。以前在班級(jí)管理中，我總是事無(wú)巨細(xì)的向?qū)W生交代清楚，學(xué)生只是機(jī)械執(zhí)行?，F(xiàn)在我只是在班會(huì)中提出一周或一月的總體要求，而不具體細(xì)化，讓學(xué)生能根據(jù)班級(jí)的總體要求自己去自由發(fā)揮。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，主動(dòng)參與到班級(jí)的管里中來(lái)，把自己當(dāng)成是班級(jí)中的一員，為班級(jí)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的“三‘心二‘意”，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)

學(xué)生在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中并不總是那么積極主動(dòng)的，有的學(xué)生甚至是一種事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度，他們還缺乏一種把班級(jí)當(dāng)成自己的家的意識(shí)，認(rèn)為自己在班級(jí)中是無(wú)關(guān)輕重的，所以班級(jí)的事情與自己也沒(méi)有多大的關(guān)系，也不可能積極主動(dòng)的參加，更不用說(shuō)為班級(jí)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策了。針對(duì)學(xué)生的這種表現(xiàn)，我在班級(jí)中大力開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生具有“愛(ài)心”、“信心”、“包容心”，“班級(jí)意識(shí)”和“主人翁意識(shí)”的教育活動(dòng)。在活動(dòng)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)到自己作為班級(jí)的一員，也是班級(jí)的主人，班級(jí)不只是老師的，也不只是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的，而是我們所有同學(xué)的。通過(guò)長(zhǎng)期的教育，使學(xué)生具有了愛(ài)班級(jí)之心；樹(shù)立了我能為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、貢獻(xiàn)力量的信心；從無(wú)到有的有了包容班級(jí)和同學(xué)之心，也具有了班級(jí)是我家的班級(jí)意識(shí)和主人翁意識(shí)。在經(jīng)過(guò)“三‘心二‘意”的教育后，學(xué)生有了可喜的變化。特別是在學(xué)校開(kāi)展的三跳活動(dòng)中表現(xiàn)最為明顯。在活動(dòng)中，沒(méi)有這一技之長(zhǎng)的同學(xué)并沒(méi)有像以前一樣在一旁看熱鬧，而是圍在參加比賽的同學(xué)周?chē)?，有的給比賽選手鼓勁打氣，有的給比賽選手送水遞東西，有的給比賽選手整理器材。就是沒(méi)有一個(gè)同學(xué)冷眼旁觀。比賽時(shí)，同學(xué)們自發(fā)組成啦啦隊(duì)，給選手加油，氣氛十分熱烈。以至于賽后有的老師對(duì)我說(shuō)，你們班的氣氛真熱烈，好像是在參加奧運(yùn)會(huì)似的。由此可以看出，在經(jīng)過(guò)“三‘心二‘意”的教育后學(xué)生有了較強(qiáng)的主人翁意識(shí)，把班級(jí)當(dāng)成了自己的家。

三、 為人師表，以身作則，率先垂范。做好學(xué)生的道德表率，促進(jìn)學(xué)生德育的均衡發(fā)展

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。

四、以“親”為主，以“勤”為輔，“耐心”教育為基礎(chǔ)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，達(dá)到全班共同進(jìn)步

“親”就是班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度和藹可親。一個(gè)好的班主任，他不會(huì)動(dòng)輒發(fā)怒，而會(huì)耐心地給予教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，他能觀察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹(shù)立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛(ài)，才會(huì)向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進(jìn)生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛(ài)，做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對(duì)差生的一片真誠(chéng)的愛(ài)心，去叩響他們的心靈之門(mén)。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。必然會(huì)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個(gè)學(xué)生，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，主要應(yīng)做到“五勤”即：勤觀察、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學(xué)生細(xì)微的變化，掌握他們思想的動(dòng)向，以便隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，防范于未然。勤動(dòng)腦指的是學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題千變?nèi)f化，你得根據(jù)學(xué)生的年齡，性格，同學(xué)關(guān)系，家庭狀況或社會(huì)關(guān)系等各方面的因素，找出一個(gè)適合于這個(gè)學(xué)生的方法，解決他所遇到的問(wèn)題，使他不至于在學(xué)習(xí)和思想上掉隊(duì)。勤動(dòng)手指的是學(xué)生在具體工作中，不會(huì)或做得不好的時(shí)候，老師要親自手把手的教學(xué)生，幫助他們干好每一項(xiàng)工作，讓他們從不會(huì)到會(huì)。勤家訪指的是經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，可以通過(guò)電話或親自到學(xué)生家里去，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，這要花去老師很多時(shí)間，但卻能防止學(xué)生出現(xiàn)意外，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。勤談心指的是平時(shí)多與學(xué)生交流，把學(xué)生當(dāng)朋友，推心置腹地與學(xué)生談話，談?wù)勛约旱南敕?，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法。最后還要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，以適應(yīng)新形式的需要。在當(dāng)今信息時(shí)代，學(xué)生已經(jīng)不是那種五分加綿羊的類(lèi)型，聽(tīng)老師的話就是好孩子的時(shí)代早就過(guò)去了。歌星，明星，游戲機(jī)，電腦，商務(wù)，網(wǎng)絡(luò)，變化之快，令人目不暇接。因此，要把握學(xué)生的脈搏，必需學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，跟上時(shí)代發(fā)展的需要，才不會(huì)遇到問(wèn)題不知所措，一籌莫展。

“耐心”教育，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話，書(shū)本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。

班級(jí)德育教育的均衡發(fā)展工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工作。但是，只要我們用愛(ài)去感化，用愛(ài)去等待，我們就能收獲到累累碩果。就像一首歌里唱的一樣“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。