在初中地理教學中對學生讀圖能力的培養(yǎng)

計葉峰

地理圖表是地理學的形象語言，地理離不開地理圖表，地理圖表也是初中地理教學中最常用的直觀教具，匯聚了大量的地理信息，借用地理圖表可以使大量的地理知識一目了然地展示給學生，讓抽象復雜的地理教學變得清晰直觀。所以在平時的地理教學中，教師要讓學生樹立讀圖意識，培養(yǎng)學生的讀圖能力，讓學生能舉一反三，從感性知識出發(fā)，由近及遠、由表及里，去識別、去感受地理事物，進而從抽象上升到理性思維。這樣，既培養(yǎng)了學生學習地理的興趣也提高了課堂效率。

一、利用教材中的地圖，培養(yǎng)學生讀圖意識

初中地理教材中，有很多不同類型的地理圖表，我們在平時的教學中，要有意識地利用教材中的地理圖表，培養(yǎng)學生讀圖意識。課堂上有意識地帶領學生讀圖，指導學生怎么讀圖，讓學生從圖中找隱含知識，從圖中解讀教材。所以讀圖、用圖的意識是原動力和興奮劑。

比如在講“中國地形”的“地形概況”這一節(jié)中，就有“中國地形圖”“中國地勢階梯狀分布示意圖”“等高線地形圖”“我國各類地形面積比例示意圖”。一節(jié)內(nèi)容就有這么多的地圖。課堂上，可以先帶領學生讀“中國地形圖”了解中國大致的地形，然后具體讀“中國地勢階梯狀分布示意圖”，分析中國的三級階梯，大致的分界線，讀縱坐標得出各級階梯大致的落差。然后讓學生回答思考題“長江、黃河等江河在從高一級階梯流入低一級階梯的地段時，河流的落差會有什么變化？水流會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？為開發(fā)利用水能資源提供了什么便利”，在讀完這兩張圖的基礎上，學生很容易回答河流落差的變化。然后進一步思考水能資源利用和地勢落差的關系，學生通過讀圖，對回答思考題應該不是很難。思考題做完后，然后帶領學生完成“做一做：在中國地形圖上，找出地勢三級階梯的分界”。再帶領學生讀“等高線地形圖”說出它們分別表示哪一種地形，通過“我國各類地形面積比例示意圖”，讓學生了解我國是一個多山的國家，進一步讓學生思考“我國地形多種多樣，山區(qū)面積廣大，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些有利和不利的影響？”所以通過對這幾幅圖的解讀和學生對思考題的完成，這節(jié)課的教學目的就基本達成了，上課效率大大提高，學生也學會了讀圖的技巧和方法。

總之，課堂上教師要多引導學生讀圖，久而久之，學生會做到心中有圖，從而養(yǎng)成讀圖用圖的意識。

二、掌握讀圖步驟，養(yǎng)成讀圖良好習慣

筆者在平時的課堂教學過程中，一般采用“五步曲”教學生讀圖步驟。

第一步，讀地圖的名稱。地圖的名稱往往是用來說明這幅地圖所要表現(xiàn)的內(nèi)容，學生在讀圖的時候往往會忽略這一點，所以在一些比較復雜的地圖中就會難以理解地圖中所要表達的意思。其實有時只要看看地圖的名稱，很多地理信息就變得好懂多了，地圖的名稱往往起了畫龍點睛的作用。

第二步，讀地圖的比例尺。比例尺有助于學生弄清圖中的距離與實際距離的區(qū)別，形成地理空間思維。

第三步，讀地圖上的方向。因為正確地認識地圖方向才能保證地圖信息的準確性。

第四步，讀地圖上的圖例注記。圖例注記能幫助我們理解地圖上面的各種符號的意義，也是學生獲取地圖信息的必要步驟。這樣才能保證所讀地理信息的準確性，也能快速地幫助學生在地圖上確定學習目標。

第五步，根據(jù)學習目的瀏覽地圖，分析地圖。通過這五個固定的步驟，培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，從而讓學生的讀圖能力得到培養(yǎng)和提高。

三、指導讀圖技巧，以四種圖觸類旁通

一幅地圖中所包含的地理信息是很豐富的，因此，課堂教學的過程中，教師應當根據(jù)教學目標，引導學生有目的地通過讀圖，獲取所需要的地理信息。在這個步驟上教師可以通過引導性的做讀圖析圖，達到示范的目的，讓學生模仿來實現(xiàn)。初中地理教材中地圖很多，通過歸類，主要集中在四種地圖，把這四種地圖掌握了，也就能觸類旁通。

1.地理分布圖

地理分布圖是初中地理教學中最常見的地圖，它主要用來表述地理事物的位置和范圍，并且說明該事物的地理分布特征及分布規(guī)律，如中國地形圖、世界地形圖、我國主要山脈分布示意圖、我國鐵路干線的分布圖等。在這類地圖的教學中，教師可以結合教學目標，確定觀察和分析的重點，再準確落實到圖上。如中國的地勢和地形圖，因為地圖提供的地理信息比較多，教師要引導學生先看地勢特點，用地圖的顏色變化來分析，再看主要的地理單元（四大高原，四大盆地，三大平原及主要山脈）的分布及它們相互位置關系，最后啟發(fā)學生歸納出該地理事物的分布特征和分布規(guī)律。因此，在地理分布圖的學習中，要讓學生抓重點，落實位置及相對位置的關系，再歸納總結分布特征或規(guī)律。

2.地理等值線圖

在初中地理教學中常見的等值線地圖主要有等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖，用于表述地理現(xiàn)象的數(shù)量及其分布狀況。要掌握這類等值線地理地圖的讀圖技巧，就要注意讓學生根據(jù)等值線數(shù)值、分布、排列的形狀等，引導學生認識地理事物變化的幅度及分布特點等。如“我國年降水量的分布”就可以根據(jù)等降水量線在排列方向及數(shù)值上的變化，據(jù)此讓學生總結出我國年降水量分布的總趨勢是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。因此，在這種地圖的學習中，要讓學生細心觀察等值線的特征，歸納等值圖線所要表達的內(nèi)在規(guī)律或地理信息。

3.地理圖表

初中地理常用到的統(tǒng)計圖有線狀圖、柱狀圖、餅狀圖等。使用這類地圖時首先要讓學生明確圖例或坐標，再分析其所要表達的地理事物的內(nèi)容，找出規(guī)律性，從而培養(yǎng)學生的地理思維能力。例如在分析“我國北方和南方水土資源的比較”餅狀圖時，首先就要讓學生明確圖例表示的意義，再分別看水資源和耕地資源南北方所占比例，進而聯(lián)系所學知識來分析這樣的水土搭配是否合理，并最終下結論。

4.地理示意圖

地理示意圖多用于化繁為簡，用以表示各種地理現(xiàn)象之間的相互關系，反映各種地理現(xiàn)象之間的規(guī)律性。比如地形雨的知識點，筆者就做了一個flash的動畫示意圖，很容易就把我們比較難以用語言文字描述的表現(xiàn)出來，通過引導學生積極觀察，就能得出“迎風坡降水多，背風城降水少”這個規(guī)律。通過掌握地理示意圖的讀圖方法，可以幫助學生更好地記憶地理規(guī)律和知識要點，也有利于提高地理課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。

總之，教師應當在初中地理教學中加強學生讀圖能力的培養(yǎng)，讓學生做到心中有地圖，盡早運用地圖解決地理問題，達到提升學生地理思維能力的目的。

參考文獻

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[3]段煥春.初中地理學生讀圖能力培養(yǎng)方法探析.才智，2011（31）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵第一中學）