小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫良好習(xí)慣培養(yǎng)的策略

沈晶

一、英語(yǔ)“聽(tīng)”習(xí)慣的養(yǎng)成策略

學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，聽(tīng)英語(yǔ)單詞的發(fā)音、聽(tīng)英語(yǔ)句子的語(yǔ)調(diào)、聽(tīng)英語(yǔ)句子的常見(jiàn)搭配……這些都是學(xué)生們?cè)陴B(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣所需要做的訓(xùn)練，只有聽(tīng)清發(fā)音、聽(tīng)懂搭配、聽(tīng)出語(yǔ)調(diào)，才有利于學(xué)生們說(shuō)的開(kāi)始，也是為學(xué)生們英語(yǔ)素養(yǎng)的提高打下基礎(chǔ)。

此外，小學(xué)生善于模仿但自控能力卻有所欠缺，故而出現(xiàn)了在教師講解示范發(fā)音的時(shí)候，學(xué)生們急于模仿卻干擾了其他學(xué)生聽(tīng)音的現(xiàn)象，這不僅不利于學(xué)生們自身發(fā)音的學(xué)習(xí)與糾正，還影響到其他學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師在示范講解發(fā)音的時(shí)候要善于引導(dǎo)學(xué)生們耐心地聆聽(tīng)，然后再一起做發(fā)音練習(xí)，而不是一邊聽(tīng)老師發(fā)音一邊模仿，形成互相干擾的教學(xué)氛圍。并且，在講解發(fā)音的時(shí)候，教師也要注重自身能力的提升，避免因自身能力不夠而導(dǎo)致學(xué)生們的英語(yǔ)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，畢竟小學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，他們會(huì)以教師的發(fā)音為模板來(lái)進(jìn)行模仿。

例如：在教小學(xué)生26個(gè)字母時(shí)，我先借用多媒體播放了字母歌，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及積極性，然后再逐個(gè)教學(xué)生們發(fā)音，在教學(xué)生們發(fā)音時(shí)，我是讓學(xué)生們先聽(tīng)我讀一遍，然后再讓他們自己讀兩遍。接著，我再為學(xué)生們播放有關(guān)英語(yǔ)字母發(fā)音的音頻（發(fā)音純正），讓學(xué)生們邊聽(tīng)著音頻邊對(duì)照自己剛剛所學(xué)的并在心中默讀。最后，待音頻播放結(jié)束后，我便讓學(xué)生們針對(duì)自己所聽(tīng)所學(xué)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽說(shuō)出自己心中的疑惑或者是依然不清楚的地方，然后我再一一為他們解答。

二、英語(yǔ)“說(shuō)”習(xí)慣的養(yǎng)成策略

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是能夠與別人交流，而要交流的話，必然離不開(kāi)說(shuō)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽說(shuō)出英語(yǔ)，積極參與英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，從而養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分的小學(xué)生不敢說(shuō)英語(yǔ)，或是害羞的原因，或是害怕的原因。那么教師如何能夠引導(dǎo)小學(xué)生們沖破心理障礙，勇于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)呢？教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦黾佑⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的趣味性以及親近性，讓學(xué)生們重視英語(yǔ)并愛(ài)上英語(yǔ)，從而讓其養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

首先，教師可以多與學(xué)生們交流互動(dòng)，并用心關(guān)愛(ài)學(xué)生們，從而贏得學(xué)生們的信任與親近，讓學(xué)生們不再畏懼教師，這不僅有利于師生之間形成密切的關(guān)系，還有利于營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)課堂氣氛，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們突破心理防線，勇于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。其次，教師也可以綜合利用多種教學(xué)工具，例如：錄音、錄像、幻燈片等，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生們的注意力并引導(dǎo)其大膽說(shuō)英語(yǔ)。

例如：在教學(xué)“what's you number？”這一課的時(shí)候，我先借助多媒體為學(xué)生們播放了這樣一則小視頻：一對(duì)多年未見(jiàn)的老朋友在街頭相遇，因長(zhǎng)時(shí)間未聯(lián)系而失去了對(duì)方的聯(lián)系方式，所以，他們?cè)诨ハ鄦?wèn)好之后便詢問(wèn)對(duì)方的電話號(hào)碼，以便日后聯(lián)系。接著，我又為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：假如多年以后你在大街上偶遇了你現(xiàn)在的好朋友，你們互相留對(duì)方的電話號(hào)碼。然后便將學(xué)生們以兩個(gè)或三個(gè)為一組，分成若干個(gè)小組，并一一請(qǐng)他們上臺(tái)用英語(yǔ)交流，表演這個(gè)情境，最后對(duì)表現(xiàn)最好的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、英語(yǔ)“朗讀”習(xí)慣的養(yǎng)成策略

如果說(shuō)英語(yǔ)是對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)能力的鍛煉，那么讀英語(yǔ)則是培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)感，鍛煉其對(duì)書面英語(yǔ)的掌握。英語(yǔ)朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成有利學(xué)生們糾正自己的發(fā)音以及語(yǔ)調(diào)，同時(shí)，學(xué)生們?cè)诶首x英語(yǔ)的過(guò)程中也可以積累一定的英語(yǔ)詞匯及表達(dá)，對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)習(xí)作能力的提高有很大的幫助。

那么，教師如何在英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生們養(yǎng)成朗讀英語(yǔ)的良好習(xí)慣呢？首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)缱x的時(shí)候大聲朗讀英語(yǔ)教材內(nèi)容，不管是對(duì)話還是段落，只要是英語(yǔ)相關(guān)的材料皆可作為朗讀的文本。其次，教師可以在教學(xué)課堂帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀文章，逐步糾正學(xué)生們的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)感。此外，教師還可以讓學(xué)生們跟著錄音內(nèi)容去朗讀英語(yǔ)，進(jìn)一步糾正學(xué)生們的發(fā)音以及語(yǔ)感。

四、英語(yǔ)“書寫”習(xí)慣的養(yǎng)成策略

規(guī)范書寫英語(yǔ)也是學(xué)生們英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。所謂規(guī)范書寫，包括英語(yǔ)書寫姿勢(shì)、英語(yǔ)字母的筆畫順序、英語(yǔ)句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及格式等都要求要規(guī)范。要想學(xué)生們養(yǎng)成規(guī)范書寫英語(yǔ)的習(xí)慣，必然要調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)規(guī)范英語(yǔ)書寫的積極性，從而激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)性。

我曾經(jīng)針對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生開(kāi)展過(guò)英語(yǔ)書寫大賽的活動(dòng)，并設(shè)有一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)去糾正自己書寫英語(yǔ)的格式，并作以相應(yīng)的練習(xí)。

要想幫助小學(xué)生們養(yǎng)成英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的良好習(xí)慣，教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生們認(rèn)真聆聽(tīng)英語(yǔ)、大膽說(shuō)出英語(yǔ)、經(jīng)常朗讀英語(yǔ)以及勤于練習(xí)書寫，只有師生共同努力，才能全面培養(yǎng)學(xué)生們英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，從而綜合提高學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省泰州市大馮中心小學(xué)）