小學(xué)英語口語有效教學(xué)的設(shè)計

岳凌云

重寫作輕口語的教學(xué)是許多學(xué)校在英語教學(xué)存在的不足之處，為了改變這種情況，需要提高學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)力度。新課標對小學(xué)英語口語教學(xué)提出的要求是，培養(yǎng)小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語調(diào)、語音和語感，可以使用英語進行簡單對話，由于英語交際能力對小學(xué)生的成長學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，分析小學(xué)英語口語有效教學(xué)的設(shè)計。

一、前言

經(jīng)過有關(guān)資料顯示，我國許多學(xué)生在常常會出現(xiàn)一定程度的“口語障礙”，即他們在課堂上已經(jīng)了解一些英語知識和應(yīng)用能力，但是在實際的交流不能使用英語來開口溝通，所以在英語教學(xué)中需要提高對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)力度，從小學(xué)抓起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候，重點訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和口語表達能力。

二、建設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生的積極性

許多學(xué)校在英語教學(xué)中，由于缺乏一定的文化環(huán)境和語言環(huán)境，使學(xué)生無法在既定環(huán)境中應(yīng)用已學(xué)英語技能和知識進行英語交際或者交流，所以容易使英語教學(xué)出現(xiàn)“啞巴式”教學(xué)的局面。為了打破這種局面，提高學(xué)生使用英語的興趣，所以小學(xué)英語老師需要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，利用教學(xué)內(nèi)容來建設(shè)合理的英語情境，為學(xué)生營造出濃厚的英語口語表達氛圍，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動、積極地融入的情境中學(xué)到實用性英語，從而提高口語英語的技能，掌握一定的交際能力和英語表達能力。同時小學(xué)英語教師所建設(shè)的語言情境應(yīng)與學(xué)生實際生活息息相關(guān)，以生動、真實的語言情境來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，老師在教授涉及用餐、食物的單詞的時候，老師可以為學(xué)生建設(shè)一個用餐、點餐的情境，鼓勵學(xué)生進行交談“哪里的食物好吃？喜歡吃什么？”等話題，可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣使用英語進行交談，從而可以提高學(xué)生使用口語英語的能力。

三、強化英語思維，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣

不同國家人們在運用語言表的思維方式上有所不同，所以小學(xué)英語老師要加強培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用口語英語的思維，這里所說的英語思維指的是，在除去第一語言（中文）的干擾情況下，語言學(xué)習(xí)者可以使用英語在學(xué)習(xí)或者交際中直接獲得表達、判斷、理解的能力。為了使小學(xué)生可以養(yǎng)成使用口語思維的習(xí)慣，提高小學(xué)生應(yīng)用英語進行交談的技能，老師需要多舉行以訓(xùn)練口語為主的英語思維能力訓(xùn)練活動，讓學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)當中得到輸出和接受信息、積極和主動進行思維活動的練習(xí)，從而在交流當中排除中文的干擾，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)英語的思維來進行語言知識學(xué)習(xí)，從而提高掌握口語英語的能力。

四、加強課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語能力

英語是一門必學(xué)語言學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)口語時，需要進行口語表達訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練等練習(xí)，加強課堂的口語練習(xí)是提高和鍛煉學(xué)生運用英語的能力的有效方法?？谡Z能力的鍛煉需要引導(dǎo)學(xué)生多多進行聽力練習(xí)，老師要培養(yǎng)小學(xué)可以經(jīng)過“聽”來輸出和接受信息，然后使其在頭腦中可以反饋聽到的口語信息，并且可以使用口語來描述出信息?；诖耍蠋熆梢赃x擇實用性較強的聽力材料需要與小學(xué)生的生活實際、認知程度有所接近，如打電話、談?wù)撎鞖?、問路、問候等比較常見的生活片段，通過這些內(nèi)容和材料對小學(xué)生實施聽力訓(xùn)練，讓小學(xué)生進行朗讀和模仿，使小學(xué)生更加容易理解交談情況。并且在小學(xué)生通過針對性的聽力訓(xùn)練之后，老師可以利用實用性的聽力材料來鍛煉學(xué)生的口語問答能力，老師在播放一段比較簡短的英語對話之后，可以讓學(xué)生按照聽到的對話內(nèi)容來回答口語問題，這樣不但可以對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，還可以提高學(xué)生運用口語的技能。

五、引導(dǎo)主動交流，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用

要想提高小學(xué)英語口語教學(xué)的效率，就要將教師為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主導(dǎo)，營造和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生可以積極地參加到英語口語交流和交通當中。老師可以按照不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置不同的主題教學(xué)，建設(shè)一個較好的交流氛圍，使學(xué)生參加入到特定的交流活動當中。例如，可以設(shè)置以“My family”為主題交流活動，老師可以盡量引導(dǎo)學(xué)生主動站起來向大家介紹自己的家庭人員和情況，并通過英語口述的方式來概括與描述家人的獨特愛好和相貌特征。如果學(xué)生在敘述時出現(xiàn)錯誤，老師也可以鼓勵學(xué)生之間進行互相評價與糾錯，讓學(xué)生在糾錯過程中認清自身的不足，提升提高自己的口語表達能力。

六、課堂活躍氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂的質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有著很大的聯(lián)系。如果老師在課堂上照本宣科，是無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。只有在學(xué)生處于比較放松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中時，才可以提高對教學(xué)知識的吸取速度，從而積累更多的英語口語知識。只有帶動課堂的氣氛，才能使學(xué)生在無形之中積累了知識，也可以靈活運用新知識。同時也引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極回答問題，提高學(xué)生回答問題的數(shù)量。如果有小學(xué)生不懂解答，也不能打擊他們的自信心，要給一些提示，引導(dǎo)他們對問題進行解析，運用所學(xué)知識，加快解決疑難的速度。若是學(xué)生感到勞累時，可以通過做游戲的方式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得知識。比如學(xué)習(xí)英語口語時可以使用課堂演戲的方法，老師安排學(xué)生演繹課本內(nèi)容的角色，同時也可以讓學(xué)生使用日常英語用語來描述，這樣的方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

七、結(jié)束語

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，老師要要加強小學(xué)生的英語培養(yǎng)，重點對小學(xué)生的英語口語表達能力、英語思維進行鍛煉。通過活躍教學(xué)的氛圍、營造英語口語交際的情境等多種教學(xué)方法，可以有效地提高小學(xué)生的口語表達能力和英語思維。

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