多媒體在農(nóng)村初中歷史課堂的運用

廖偉

【摘 要】隨著科學技術不斷的發(fā)展，信息技術在不斷的改變著人們的生產(chǎn)、生活和學習。在教學上的運用多媒體，有利于創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣；有利于豐富情感，加強思想教育；有利于突破重難點，強化教學過程；有利于增加教學容量，提高課堂教學效果；強化思維，有效地進行智能培養(yǎng)。因此，作為教師，要積極學習和探索，為歷史教學創(chuàng)造了更為有利的條件，為學生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。

【關鍵詞】多媒體；農(nóng)村初中；歷史課堂；運用

隨著科學技術不斷的發(fā)展，信息技術正以驚人的速度改變著人們的生產(chǎn)、生活和學習方式。多媒體作為一種新的教學輔助手段，無疑將影響著今天的課堂。因此，在推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索多媒體在農(nóng)村初中學校運用，培養(yǎng)學生的歷史意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)課程改革的目標都有著重要的意義。作為一名歷史教師，學習這一新的教學模式勢在必行。多媒體技術與課堂教學整合，不僅能再現(xiàn)歷史材料、人物圖片、重現(xiàn)歷史事實，還不受時間、空間的限制。不僅為學習者提供了各種資源，還將對新的思想、觀念、模式、方法等進行改革，現(xiàn)結(jié)合本人任教學科特點談幾點淺見。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

歷史課是通過向?qū)W生們講述歷史事件、人物、著名的戰(zhàn)役、盛世與治世、條款與協(xié)定、歷史上的國家興衰等，培養(yǎng)學生用歷史的眼光看問題的方法與能力，教師在教室里一支粉筆、一張嘴，重現(xiàn)古人史實，教法單一，講授乏味，聽者索然，學習興趣很難調(diào)動，要讓學生再情景中感染，情緒中體驗，思想上共鳴，達到前車之鑒的效果。利用多媒體輔助歷史教學能解決這個問題。如講《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，我播放電影《林則徐》中相關片段：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱，白銀大量外流，銀荒日重；人們吸食鴉片，導致家破人亡。林則徐上書光緒帝，查禁鴉片，并在虎門大舉銷煙。通過再現(xiàn)歷史，感到生動、有趣、新穎，提高了學生的學習興趣，使其理解深入，記憶持久，達到教學目標，效果顯著。

二、豐富學生情感，加強思想教育

利用多媒體調(diào)動學生感覺器官，聯(lián)系教材內(nèi)容，打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文并茂，生動感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，讓學生感受氛圍，受到感染教育，產(chǎn)生情感共鳴。具能正確理解課文知識，又能激發(fā)學生的愛國之情。如講《美國內(nèi)戰(zhàn)》一課，讓學生通過視、聽覺進入美國南北戰(zhàn)爭前夕的歷史時空中，“親身體驗”南北戰(zhàn)爭 爆發(fā)前的美國黑人奴隸的悲慘生活及美國社會的政治、經(jīng)濟狀況，從情感體驗中引發(fā)學生對黑人奴隸制的憎惡，從理性上認識黑人奴隸制已嚴重阻礙了美國資本主義的發(fā)展與人類文明的進步，因此得出南北戰(zhàn)爭必然要爆發(fā)的結(jié)論。歷史現(xiàn)象的動態(tài)再現(xiàn)收到了學生對歷史信息由知向情、意、行發(fā)展的認知效果，體會到哪里有壓迫哪里就有反抗。

再如講《中華人民共和國成立》時，插播《開國大典》錄象。學生在雄壯激昂的進行曲中，注視著鮮艷的五星紅旗在天安門廣場與第一道霞光一同徐徐升起，自然會油然而生豪邁之情，既為中華人民共和國的誕生而自豪，也為自己生為一名中國公民而深感無比幸福。

三、突破重難點，強化教學過程

歷史反映人類由遠及近、循序漸進的客觀事實，它不能再現(xiàn)，也不會重演，如果只注重課文知識點的講授，就事論事，就很容易使學生感到枯燥乏味，提不起學習興趣，更難于理解。如講《新航路的開辟》時，對于迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，僅憑課本文字描述和靜止的地圖，學生很難以聽明白，有的學生連相應的地點都不能找到，理解起來比較困難。我動態(tài)地演示了四位航海家的航海過程，在途經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱及路線，并配以聲音講解。無需教師過多的語言綴述，學生看了演示動畫后，大多能準確的描述四位航海家的航海路線。由此可見，充分利用多媒體課件，能化繁為簡，化靜為動，生動直觀的呈現(xiàn)了教學內(nèi)容，突破了教學難點，大大提高了教學的有效性。

四、增加教學容量，提高課堂教學效果

歷史內(nèi)容多，信息容量大，運用多媒體輔助教學，能在短時間內(nèi)盡可能多地向?qū)W生傳授知識。如本學期我采用“先學后教，以學定教”的模式，結(jié)合教學內(nèi)容將所需的自學導讀、歷史圖片、知識結(jié)構(gòu)、板書提綱、復習提問、錄音、視頻文件、課堂練習制作好，適時展示，大大節(jié)省了講解、板書、繪圖的時間，在有限的時間內(nèi)增大課堂容量，提高課堂效率。特別是在復習課中，可呈現(xiàn)的資料形式多樣，有文字資料、圖片、圖表、練習題等等，容量大的優(yōu)勢更明顯，既豐富了教學內(nèi)容，開闊了學生的眼界，并根據(jù)各種不同題型的，有針對性地進行講解、訓練，對學生掌握答題技巧，提高應試能力，起到了很大作用。

五、強化思維，有效地進行智能培養(yǎng)

強化課件生動和藝術的形聲效果，使學生對陌生的歷史知識充分感知，更可以對學生進行充分的智能培養(yǎng)。通過鮮明的畫面，逼真的色彩，美妙的音響效果，配教師的講解，把已經(jīng)消逝的歷史現(xiàn)象“真實的”或者“近似的”展示在學生面前。如講《第二次世界大戰(zhàn)》 一課時，世界反法西斯戰(zhàn)爭的過程是學生十分感興趣的內(nèi)容，教學資料也特別豐富，通過多媒體課件，學生了解世界反法西斯聯(lián)盟是怎樣建立的，在這個過程中得出信息，為什么要建立反法西斯聯(lián)盟，反法西斯聯(lián)盟在戰(zhàn)場上如何互相配合合作，召開過哪些重大的國際會議、世界及反法西斯聯(lián)盟最后怎樣取得勝利的等等問題。大量信息通過圖表顯示，學生不但對教材內(nèi)容理解記憶得更深透，并且面對屬于調(diào)查和解釋疑難的學習任務時，可以展開熱烈的討論，在討論的過程中，強化學生思維力度，有效地培養(yǎng)學生的智能。

總而言之，多媒體教學可以使抽象、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象而有趣、可視又動感的內(nèi)容，是歷史教學的發(fā)展趨勢，成功地運用多媒體教學，能增強學生學習歷史的興趣，又能為學生在分析某個歷史事件的原因時提供直觀形象的圖片與場景，便于學生理解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。因此，作為教師，要積極學習和探索，為歷史教學創(chuàng)造了更為有利的條件，為學生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。