情景對(duì)話課教學(xué)實(shí)踐

裴培

摘 要：在課堂情景對(duì)話教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度、串聯(lián)所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生情景對(duì)話的能力，是對(duì)話教學(xué)中的關(guān)鍵和目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情景對(duì)話；教學(xué)實(shí)踐

一、對(duì)話熱身活動(dòng)

在中國(guó)漢語(yǔ)環(huán)境下，學(xué)生很難快速進(jìn)入英語(yǔ)對(duì)話情景，英語(yǔ)對(duì)話需要循序漸進(jìn)。因此，需要進(jìn)行對(duì)話熱身活動(dòng)。從最簡(jiǎn)單的句子開始，比如，七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基數(shù)詞和序數(shù)詞的說(shuō)法，從一到十、十幾、二十幾、三十幾等都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，并且情景對(duì)話一般是分小組進(jìn)行練習(xí)的，每個(gè)學(xué)生也知道自己是第幾小組。結(jié)合這些情況設(shè)計(jì)對(duì)話熱身活動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生按座位以豎排接龍的形式依次站立，按順序說(shuō)出自己的名字，是第幾個(gè)同學(xué)，屬于哪一學(xué)習(xí)小組。教師可以給出示范：“My name is Lihua， I am number five， I am the first team.”這類句子，學(xué)生可以進(jìn)行句式的修改，但一定要包含姓名、順序、小組這三個(gè)信息。

按照站立順序說(shuō)出序號(hào)而不是按學(xué)號(hào)來(lái)進(jìn)行，有效地避免了學(xué)生從一開始只想著根據(jù)自己的學(xué)號(hào)思考自己的句子而不聽其他學(xué)生的表達(dá)。學(xué)生通過(guò)短句表述，串聯(lián)了學(xué)過(guò)的知識(shí)，完成了對(duì)話熱身，打開了情景對(duì)話的匣子，幫助學(xué)生更好地開展情景對(duì)話。

二、參考教材，改編情景對(duì)話

課本中的對(duì)話大多簡(jiǎn)單、模式化，拓展可能性小。因此，可以參考教材中其他部分的英語(yǔ)段落，改編成一段富有內(nèi)容的生活情景對(duì)話。以七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Section B中的2b部分為例，這個(gè)部分要求學(xué)生通過(guò)讀一大段廣告，為售賣的物品貼上標(biāo)簽。我們可以將這段英語(yǔ)“化整為零”，學(xué)生閱讀理解后教師講解句子含義，幫助學(xué)生理清思維。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己跟隨父母買東西時(shí)與收貨人員的對(duì)話模式，在課堂上開展role play（角色扮演）游戲，兩三個(gè)學(xué)生作為shopper（購(gòu)物者），一位學(xué)生作為salesman（售貨員）。模仿生活中的購(gòu)物流程：售貨員叫喊吸引顧客—顧客挑選問(wèn)價(jià)—雙方討價(jià)還價(jià)—交易成功，禮貌道別。學(xué)生可以參考廣告段落中的句子，在小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話設(shè)計(jì)，運(yùn)用本單元How much的句型和對(duì)數(shù)字的描述以及以前學(xué)過(guò)的顏色和物品等單詞，串聯(lián)所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)有意義的情景對(duì)話，吸引學(xué)生興趣。同時(shí)，這種情景對(duì)話打破了兩人對(duì)話模式，隨著組員的增加擴(kuò)大了對(duì)話內(nèi)容和交流機(jī)會(huì)。在本次對(duì)話中，售貨員的對(duì)話難度相對(duì)較大，因此，實(shí)現(xiàn)差優(yōu)結(jié)合，訓(xùn)練了不同水平學(xué)生的對(duì)話能力，使每個(gè)人都能從中得到對(duì)話的成就感和自豪感，促進(jìn)情景對(duì)話的積極性，提高對(duì)話訓(xùn)練的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容的再加工，聯(lián)系學(xué)生切身生活、串聯(lián)所學(xué)知識(shí)，打造有內(nèi)容、有趣味的情景對(duì)話課。

編輯 魯翠紅