利用有效教學(xué)方法 促進(jìn)音樂高效課堂

思軍

音樂教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。教會(huì)學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會(huì)最多的知識(shí)的方法就是有效的音樂教學(xué)方法。它是對(duì)教師水平的一種全面、綜合性的考察。它需要我們教師對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活掌握。

那么，小學(xué)音樂教學(xué)方法應(yīng)從哪里來呢？幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我找到了以下有效的音樂教學(xué)方法來促進(jìn)教學(xué)。

一、從學(xué)生游戲中來

作為一名教師，我常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑谐Ｓ谩翱谠E法”游戲，他們邊玩邊念口訣，如：“請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做！”這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。我就將此運(yùn)用到音樂教學(xué)中來。例如：按照節(jié)奏讀歌詞。這些口訣，學(xué)生喜歡念，一會(huì)兒就記住了，而且不再遺忘。

二、從學(xué)生的愛好中來

小學(xué)生的愛好是很多的，他們愛念兒歌。在兒歌聲中游戲。于是，我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂概念，學(xué)那些平時(shí)覺得枯燥無味的樂理知識(shí)。

三、從學(xué)生的“已知”中來

教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”中找到方法。我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《大鼓和小鼓》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視唱歌詞。他們愛畫畫，也愛認(rèn)畫，我就“以畫代詞”。《大鼓和小鼓》的第一段歌詞是：“擂起了大鼓咚咚，敲起了小鼓嗵嗵嗵?！蔽揖驮诤诎迳舷犬嬕粋€(gè)大鼓，再畫一個(gè)小鼓，然后畫一個(gè)小鼓槌，最后畫一個(gè)大鼓槌。一年級(jí)的小學(xué)生看著黑板上的畫，開心地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來了。

四、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽象思維。例如：我教學(xué)生唱好頓音記號(hào)，就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心體會(huì)乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。

五、從教學(xué)難點(diǎn)中來

在小學(xué)音樂教學(xué)難點(diǎn)中，運(yùn)用“重復(fù)講解，反復(fù)示范”的方法，有時(shí)未必能解決問題。而創(chuàng)造一種巧妙的教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例如：在歌唱教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音高沒把握，我就教孩子學(xué)會(huì)了做手號(hào)的手勢(shì)，讓學(xué)生邊打手勢(shì)邊視唱。

六、從教材中挖掘出來

我們的教學(xué)方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法，都應(yīng)從教材中挖掘出來，教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：教材中出現(xiàn)的新問題、難問題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法 的重要前提。例如：合唱歌曲，先輕輕地唱，邊唱自己聲部，邊聽另一聲部，注意把握音高。反復(fù)練習(xí)幾遍以后，合唱的音高效果就記在腦子里了，再唱?jiǎng)e的曲子就不難了。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)方法多樣，教學(xué)方法的應(yīng)用也因人、因地、因時(shí)、因條件而異的，從來就不是一成不變的，要很準(zhǔn)確的應(yīng)用這些教學(xué)方法服務(wù)教學(xué)，教師就要不斷學(xué)習(xí)音樂理論，不斷提高自己彈、唱、跳、編的技能技巧，做到多思考，多創(chuàng)造。