高中數(shù)學(xué)課堂提問的案例分析

張琴

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要師生的共同配合，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下主動(dòng)完成學(xué)習(xí)過程。主要圍繞高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何實(shí)行提問教學(xué)法并且舉出幾個(gè)課堂提問的具體案例及其意義。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂提問；具體案例

課堂提問在任何一門學(xué)科的教學(xué)中都有著重要的作用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的思考問題能力以及問題的解決能力，這也是當(dāng)今我國各高中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一種常用方法。課堂提問法在高中數(shù)學(xué)這門課堂中的應(yīng)用，符合數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)，可以有效地拓展學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。課堂問題的提出需要高中數(shù)學(xué)老師深入了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，在提出問題、解決問題的過程中學(xué)生積極地參與到問題中，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。下面就高中數(shù)學(xué)課堂提問的具體案例進(jìn)行分析。

一、在情境創(chuàng)設(shè)中引入問題

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，特定情境的創(chuàng)設(shè)可以將學(xué)生迅速地引入課堂中，大大節(jié)省了課堂時(shí)間，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在情境中適當(dāng)?shù)匾胍恍﹩栴}，可以更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說在蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一的第一章的講解中，老師在第一節(jié)課可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，然后引出集合，并且讓學(xué)生自己總結(jié)出集合的概念，在上課開始的時(shí)候，老師可以說：“上課鈴聲響了，我們同學(xué)從各個(gè)地方迅速地聚集到教室，這叫做什么？”學(xué)生將會(huì)發(fā)散自己的思維提出集合這一名詞并且做出合理的概括。

二、以教學(xué)重點(diǎn)為中心提出問題

每一節(jié)高中數(shù)學(xué)課堂都有著教學(xué)重點(diǎn)，課堂提問應(yīng)該圍繞著課堂教學(xué)重點(diǎn)展開，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)識和掌握。比如說在講解函數(shù)的概念與圖象這一節(jié)課中，我們首先應(yīng)該知道這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解y=f（x）的具體含義，并且讓學(xué)生簡單了解定義域與值域，老師在課堂提問中就可以這樣提問，假如函數(shù)f（x）的定義域?yàn)閇0，1]，求函數(shù)f（x+1）的定義域，這樣簡單的問題可以培養(yǎng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信心，并且在課堂中這些教學(xué)重點(diǎn)的提問有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。

總的來說，高中數(shù)學(xué)課堂提問是老師對學(xué)生傳授知識、檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要手段，學(xué)生通過回答問題而一步步成長，將困難的問題分為一個(gè)個(gè)小的問題來解決，降低高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，從而提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛兵.試析提高高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的對策[J].南北橋，2015（06）.

編輯 魯翠紅