高考古詩詞鑒賞必備的規(guī)范意識

姜振營

一、知識儲備

解答高考古詩詞題，必須明確詩歌歸類，掌握相關(guān)術(shù)語。

如果把詩歌從形式和內(nèi)容兩方面、多層次分類、歸類，能夠快速準確地抓住詩歌要點進行分析。例如區(qū)分古體詩和近體詩，如果是近體詩，那么它的頷聯(lián)和頸聯(lián)可能就是考查重點；再區(qū)分它是寫景詩或敘事詩，如果是寫景詩就要歸納其中意象、概括意境，如果是敘事詩就提煉其中事實；再進一步區(qū)分其主題，是羈旅、懷古、歸隱等內(nèi)容，直到最后透析其中每一個詞句。

欣賞古詩詞，當然要掌握更多的專業(yè)術(shù)語。目前，很多考生的困惑是能夠感知一首詩的意思，表達的時候卻是有口道不出。

首先結(jié)構(gòu)方面的很多詞語出現(xiàn)在題干中，如首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，上闋，下闋等，要快速確定其在詩中所代表的具體內(nèi)容。在實際解題過程中，有考生因分不出“頷聯(lián)”和“頸聯(lián)”的意思造成解題錯誤的例子。更讓人迷惑的一個詞語是“詩眼”，當試題要求指出一首詩的“詩眼”并分析的時候，很多考生胡亂猜測。詩眼是作品中的傳神之筆，一般有兩種表現(xiàn)形式：一種是詩詞句中最精煉傳神的某個字，以一字為工，如“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”；另一種是統(tǒng)領(lǐng)全篇詩詞的句子或詞語，如“好雨知時節(jié)”的“好雨”，整首詩的內(nèi)容都是圍繞著它展開。

在作用方面，題干上的表現(xiàn)藝術(shù)、表現(xiàn)角度、藝術(shù)手法、藝術(shù)特色、語言特色等意思都很接近，需要考生對該詩的抒情手法、描寫手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)特點等內(nèi)容全方位思考。

表達意境的詞語相對抽象，需要搜集積累。如：華美壯麗、安謐閑靜、雄偉壯闊、明麗高曠、寂靜肅穆、寧靜幽深、雄渾開闊、恢弘高遠、朦朧渺遠、空靈高遠、蒼涼闊大、清新明麗、清幽寧靜、冷森幽僻、凄清冷落、荒涼破敗、生機盎然、溫馨可人等。

表達感情的詞語豐富多彩，表達需要準確到位。如：愉悅、閑適、仰慕、向往、激動；悲傷、傷感、孤寂、痛苦、苦悶、抑郁、無奈；同情、悔恨、憤慨、不屑、不滿等。

感情基調(diào)和感情是有區(qū)別的，一般有低沉、高昂、雄渾、豪放、沉郁、傷感、悲憤、明快、淡遠、曠達、慷慨激昂等。

表達語言風(fēng)格的詞語一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、委婉含蓄、剛健雄奇、婉約纏綿、幽默詼諧、簡練生動等。

二、要注意古人和今人的心理差異

時代和語境的變遷，注定了古人與今人的追求志趣大相徑庭，古人的忠君勤王、羈旅思鄉(xiāng)、傷春悲秋、清高孤傲、吊古傷今，很難與今天的學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如果用今天的眼光看古人，會覺得他們很奇怪。所以，要注意到這些古今差異，在心理上先進入角色，認同古人。

如陸游在《卜算子·詠梅》中描寫梅花：“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故?！痹娭杏昧撕芏喔星榈统恋脑~語：寂寞、黃昏、獨自愁、群芳妒等，把梅花塑造成一個“苦主”的形象。

今天在閱讀這首詩的時候，可能的疑惑是：冬去春來，一樹梅花閃耀開放，本來是讓人愉悅的事情，詩人看到此景為什么是滿腹愁情？如果梅花代表著清高孤傲，那么詩人為什么要標榜這種清高孤傲？清高孤傲到底是一種好的還是一種壞的品質(zhì)？

可以說，今天的人已經(jīng)不大可能再和陸游有同樣的情懷，要想理解詩人和詩歌，就要把自己回歸到產(chǎn)生這首詩的時代和語境當中，正視古今心里差異，找到共鳴之處，才能理解詩歌本身的價值所在。

“孤芳自賞”在今天是一個貶義詞，誰被人說成是孤芳自賞簡直是一種羞辱。但我們要想到斷橋邊寂寞開無主的梅花，是陸游標格孤高、堅貞自守的象征，它決不爭寵邀媚、阿諛逢迎，縱然“零落成泥碾作塵”，也是“香如故”。陸游那種歷經(jīng)坎坷絕不降低人格，絕不向邪惡勢力低頭的精神在今天仍然有著積極的意義，絕不能把它和今天語境中的“孤芳自賞”劃等號。

同樣，沒有經(jīng)歷過人生失意和旅途勞頓的人，可能會把古詩當中的霜葉、鴻雁、新月當作新鮮和好奇的東西；沒有目睹官場的黑暗和腐敗的人，也不會領(lǐng)會到山水田園給身心疲憊的人帶來的輕松愉快。古詩詞留給我們的不僅僅是生活經(jīng)驗，而更應(yīng)該是精神的指南。

三、要注意古今用語習(xí)慣的差異

閱讀古詩詞，遇到的另一個常見的問題是語言之“隔”，不同的時代有不同的生活方式。古代詩人登高遠眺、望月抒懷、游走江湖等生活，與今人漸行漸遠。古詩詞成型于農(nóng)業(yè)時代，對于今天的中學(xué)生來說也非常陌生，尤其是生活中城市里的孩子，很多人沒有見過大雁，沒有見過野草、霜露、鷓鴣，也不知道月圓月缺和四季更替，很迷惑當官有什么不好。生活經(jīng)驗的缺失，給解答古詩詞帶來很多困難。如閱讀清朝詩人萬樹的作品《望江怨·送別》（2014年高考廣東卷）時，就出現(xiàn)了很多誤解。詩歌內(nèi)容為：“春江渺，斷送扁舟過林杪。愁云清未了，布帆遙比沙鷗小。恨殘照，猶有一竿紅。怪人催去早?！?/p>

解題時，很多人把“一竿紅”當作了具體的意象，又不知其為何物，只好揣測它可能是一種花，這種花能寄托相思之情。其實，“一竿紅”是古人計時的一種方法，是說“紅日還有一根竹竿那么高”，表“時間尚早”的意思。這種計時的方法與今天用各種計時裝置確定到幾點幾分的方法相差太遠，還真讓人一時摸不著頭腦。

閱讀此詩，首先看到標題是“送別”，可能要表達依依惜別之情或?qū)ε笥训膶捨恐?。本詩結(jié)尾“怪人催去早”，能幫我們明確詩歌的主旨就是要表達惜別之情的。為什么“怪人催去早”呢，就是因為“殘照”“猶有一竿紅”，順著這個語境，完全能夠判斷出“一竿紅”的意思，原來是詩人在這里埋怨時間尚早、分手太匆匆。理解了這個詞語，才能真正理解詩人的惜別之情的真摯和深刻。

所以，解題時遇到了古今差異明顯的詞語，要先整體理解詩詞內(nèi)容，把握其主旨，并結(jié)合前后句，在一定的語境之中去推定個別詞語的意義。

四、解答古詩詞問題需要具備規(guī)范意識

1. 精讀題干。

閱讀古詩之后，要精心研讀題干，弄明白一個問題所包含的內(nèi)容。一個問題往往包括很多限制性的東西，與其說這是給回答問題制造的困難，不如說這是給回答問題做出的提示。如“詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請結(jié)合內(nèi)容分析”，里面包含了答題對象（分析上闋景物描寫的作用），答題方向（對全詞的感情抒發(fā)），答題方法（結(jié)合內(nèi)容分析）。我們知道景物描寫的一般作用就是情景交融、抒情含蓄或樂景寫哀情等，但是要明白它是對全詞的作用，那這個作用就要傾向于結(jié)構(gòu)方面，一般的作用是感情基調(diào)、做鋪墊等，如果是對“下闋”的作用，可能是做鋪墊，但對全詞來說只能是感情基調(diào)。答題時不能只空洞地說作用，還要注意引述詩詞內(nèi)容，再加上簡單分析才能滿分。

解答詩歌最怕的是能讀懂詩歌內(nèi)容卻讀不懂下面設(shè)置的問題。如閱讀唐代詩人王昌齡的《送魏二》（2010年高考江蘇卷）：“醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長?！痹姼鑳?nèi)容并不難理解，是一首送別詩，要表達依依惜別之情。

詩歌下面的問題是：三、四兩句詩，明人陸時雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠?！闭堊骶唧w分析。

“作具體分析”，分析什么？很多人找不到答題對象，就胡亂分析詩中的惜別之情。解題時，首先要弄明白答題對象，看到題干中的“三、四兩句詩”，還不是真正的答題對象，只是一個答題的大致范圍。后面引述的陸時雍一句評價才是要回答的核心問題，“代為之思，其情更遠”，先解釋這句話：（王昌齡）代替魏二思考，詩中的感情顯得更加深遠。再結(jié)合詩歌三、四句的內(nèi)容，看看詩人是怎么替魏二思考的，這兩句使用了想象的手法，詩人想象分手之后，魏二在遙遠的瀟湘之地，一個人坐在清冷的月光之下，猿聲凄厲，真是寂寞難耐。表現(xiàn)王昌齡對魏二在分手之后凄涼處境的擔(dān)憂，所以說“代為之思”。它有別于那些明寫分手之痛的送別詩，因此，顯得深情悠遠。

2. 注意聯(lián)系詩詞內(nèi)容。

閱讀古詩詞可以看到，后面的題干往往要求“結(jié)合詩歌內(nèi)容”。怎么才算“結(jié)合詩歌內(nèi)容”？它一般指答案是對詩歌內(nèi)容的綜合理解，再則就是答案中要有詩歌內(nèi)容。

其一，字放句中看。

我們先來讀宋代愛國詞人張元幹一首《卜算子》（2015年高考山東卷）：“風(fēng)露濕行云，沙水迷歸艇。臥看明河月滿空，斗掛蒼山頂。萬古只青天，多事悲人境。起舞聞雞酒未醒，潮落秋江冷?！痹~下面的問題是：請對上片前兩句中的“濕”“迷”二字分別作簡要賞析。

賞析“濕”“迷”二字，要把它們分別復(fù)位到原句中去?！皾瘛钡闹髡Z是“風(fēng)露”，賓語是“行云”，風(fēng)露能把行云弄濕，所以體現(xiàn)出風(fēng)露水氣的厚重凝滯；“迷”的主語是“沙水”，賓語是“歸艇”，沙水能把歸艇的路迷失，足見水域之廣，讓人迷失航向（有人解釋“迷”字描寫水面迷霧之濃，顯然不夠準確，因為前文中有“行云”，后文中有“明月星斗”，有濃霧就不會有行云，也不會有星月，這是常識）。兩個字表現(xiàn)了作者內(nèi)心的凄涼和迷惘。

其二，句放篇中看。

我們再來讀一首岑參的《發(fā)臨洮將赴北庭留別》（2015年高考新課標全國卷Ⅰ）：“聞?wù)f輪臺路，連年見雪飛。春風(fēng)不曾到，漢使亦應(yīng)稀。白草通疏勒，青山過武威。勤王敢道遠，私向夢中歸?！眴栴}設(shè)置：詩的尾聯(lián)表達了作者什么樣的思想感情？對全詩的情感抒發(fā)有怎樣的作用？

詩的結(jié)尾兩句近似于直接抒情，“夢中歸”，是說歸鄉(xiāng)，有羈旅思鄉(xiāng)之愁，但“私向”表現(xiàn)了詩人雖有思念家鄉(xiāng)之意，卻只能留在心中，因為還要以國事為重。把這兩句放在全文的背景上來看，更能顯示出作者愛國精神的可貴，因為前文中的“連年見雪飛”“春風(fēng)不曾到”都突出了征途的艱難。這種為了國事，無所畏懼的精神又使得詩中的思鄉(xiāng)之情不至流于傷感，也提升了全詩的格調(diào)。

3. 篩選概括，分條作答。

“結(jié)合詩歌內(nèi)容”，避免不了要從詩詞當中篩選有用的內(nèi)容來組成答案，但有些意境、心情、作用則需要依據(jù)題干內(nèi)容依次作答?；卮饡r要注意條理。如閱讀杜甫的《月圓》（2015年高考天津卷）：“孤月當樓滿，寒江動夜扉。委波金不定，照席綺逾依。未缺空山靜，高懸列宿稀。故園松桂發(fā)，萬里共清輝?！眴栴}設(shè)置：這首詩前六句描寫了月圓之夜的哪幾幅畫面？請用簡潔的語言進行概括。

解題時，先結(jié)合注釋在詩句中篩選出意象：孤月、樓、寒江、扉、委波、席、空山、眾星，再展開聯(lián)想描述，最后分條作答：①孤月當空，清輝滿樓；②月映寒江，影動柴扉；③月灑江波，浮光躍金等。

（作者系北京師范大學(xué)文學(xué)院語文教育碩士）

責(zé)任編輯 彭 琳