新課改下地理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

喬淑艷

【摘 要】本文通過對教學實踐的總結(jié)，從多角度（學生、教師）來闡述在新課改下地理教學中學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】新課改；地理教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

地理學是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學。因而，在地理教學中積極進行創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓練，開展以“轉(zhuǎn)變學生的傳統(tǒng)思維模型，培養(yǎng)實事求是，獨立思考，勇于創(chuàng)新的科學精神”為目標的創(chuàng)新教育，是素質(zhì)教育的核心。也是符合當前新課改要求的。

所謂地理創(chuàng)新能力是指學生在學習和實踐中，提出新穎，獨特的地理觀念、建議的能力。因此，學生的創(chuàng)新能力已成為衡量其素質(zhì)的重要指標。時代呼喚創(chuàng)新教育，因為具有創(chuàng)新能力的人力資源是國家繁榮昌盛的動力，是參與國際競爭的關(guān)鍵。那么新課改下如何在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？本人總結(jié)如下幾點。

一、在地理教學中抓住學生的心理特征，激發(fā)其創(chuàng)新興趣

興趣是創(chuàng)新的源泉，思維的動力。在地理教學活動中，教師應引發(fā)學生創(chuàng)新興趣，增強學生思維的內(nèi)驅(qū)力，解決學生創(chuàng)新思維的動機問題。因為興趣是指引人前進的導線，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生的好奇心理強、求知心理濃、表現(xiàn)欲望高，在地理教學活動中，教師應不失時機地抓住學生的這些心理特征，刻意激發(fā)其創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新動機，增強創(chuàng)新意識，好奇心理是促進創(chuàng)新性設(shè)想的強大動力，可以說科學是從“好奇心”發(fā)展起來的，教學中要注意愛護和激發(fā)學生的好奇心，讓他們善于從平常的司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)不尋常的因素。而學生的自我表現(xiàn)心理蘊藏著挑戰(zhàn)、好勝、自強，若能好好運用，不失為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的催化劑。

在地理教學中，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣。我認為只要牢牢抓住鄉(xiāng)土地理這個突破口，學生的學習興趣就會大增。因為鄉(xiāng)土地理對學生來說比較熟悉，在學習中，可以從學生比較熟悉的地理事物出發(fā)，使學生了解自然地理、人文地理知識，相應地進行家鄉(xiāng)地理特點的調(diào)查。比如，學習地圖時，就應該指導學生畫出學校、本村或街道的平面圖，并從圖上辨認本校、本村或街道的各種地理事物的位置、方向和距離，從而深入掌握地圖的方向、圖例、比例尺的概念。再者由于鄉(xiāng)土地理接近學生的生活，家鄉(xiāng)的地理特征對學生來說具體生動，也不復雜，所以在地理教學中要緊密結(jié)合學生的生活經(jīng)歷。比如，家住河邊的學生，在學習河流時，可以通過他們平時對河流自然現(xiàn)象的觀察積累，來總結(jié)家鄉(xiāng)河流的水文特征，然后由近及遠，由淺入深，循序漸進，使學生對所學地理事物有一個明確的地理表象。讓學生以鄉(xiāng)土地理作為學習地理的興趣之源，這樣的地理課一定會使學生興趣盎然。

二、在地理教學中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生善問多思的習慣

“學起于思，思源于疑”，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生進入“憤”、“悱”的情境，讓地理知識以情境為載體，賦予生命力，為思維活動提供好的切入口，使學生 在情境激發(fā)的興奮點上，尋求思路，大膽創(chuàng)新，而善問多思是創(chuàng)新思維的前提，發(fā)現(xiàn)和提出新穎，獨創(chuàng)性問題是創(chuàng)新思維的起點。在地理教學中，教給學生如何提出問題，提出新穎、獨創(chuàng)性的問題，應成為教學的一個重要內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，興趣和動機是促使學生從事創(chuàng)新活動的驅(qū)動力。因此，教學中要給學生充分的自主性空間，避免保姆教學，以減少學生對教師的依賴，提高他們抗挫折的能力，讓學生對事物永遠有興趣和疑問。

“疑”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的良好開端?！盀閷W患無疑，疑則有進”、“小疑則小進，大疑則大進”。培養(yǎng)學生的善思多問能力是地理創(chuàng)新能力教育的一個重要方面。因此，在地理教學中，積極為學生設(shè)疑提問創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣，并保護學生提問的積極性，提供學生應有的自主時間與空間，最后對學生發(fā)現(xiàn)或提出的問題都要注重啟發(fā)引導，點撥提高。

三、在想象中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

在培養(yǎng)想象力中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。想象是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)形式，是一種具有極大自由度的思維形式?！跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉”（愛因斯坦語），所以在地理教學中教師要學會發(fā)現(xiàn)學生合理的想法，尊重學生不合理的想法，激勵與鼓舞學生大膽想象，不但要積極保護教學過程中“創(chuàng)新”火苗的出現(xiàn)，更要充分挖掘教材，積極主動地引導學生展開豐富的想象，激起學生強烈的想象欲望和對想象的渴求。因此，教師要在地理教學中，把教材內(nèi)在與外部因素結(jié)合起來，讓學生展開想象的翅膀，在想象中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

四、作為地理教師要不斷自我提升，完善自己

實施創(chuàng)新教育，教師本身的素質(zhì)是至關(guān)重要的?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，只有教師具備較高的創(chuàng)新思維和能力，而且思路得當，引導得法，才利于學生創(chuàng)新思維的形成，因此，教師唯有不斷更新、提升自己，不斷獲得新知，才能更好地完成培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重任。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，一個富有創(chuàng)新能力的國家和民族的崛起，是依靠大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才來支撐，因此，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的地理科學技術(shù)人才，是時代的呼喚。讓我們共同努力來實現(xiàn)吧！