古代詩歌四首“活動式”教學(xué)

姜國臣

詩歌對于語文，對于學(xué)生都有其獨(dú)特的重要性及價值，但其教學(xué)的繁瑣性對語文老師來說也確實(shí)是一個挑戰(zhàn)，講多講少都很難把握，也許還得把更多的功夫都花在課后的反復(fù)強(qiáng)化上。上起課來，一不小心就是學(xué)生煩，老師厭，費(fèi)力不討好。

但是，讓學(xué)生根據(jù)要求“課前分組研讀詩歌——課上匯報所學(xué)，并根據(jù)匯報內(nèi)容設(shè)計問題向全班同學(xué)提問”的這種形式的“活動式”教學(xué)就能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地讓學(xué)生“動”起來。

這種形式，難易適度，能伸能縮，既能發(fā)揮學(xué)生的主體地位又能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，特別適合古詩詞教學(xué)。

要讓學(xué)生動起來最關(guān)鍵的是課前準(zhǔn)備要充分。這也是“活動式”教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)分四步進(jìn)行：（1）幫助學(xué)生分組，明確任務(wù)；（2）學(xué)生根據(jù)老師要求，確定研究內(nèi)容；（3）研究小組結(jié)合對詩歌的理解，設(shè)計版面；（4）小組確定匯報后應(yīng)重點(diǎn)理解的問題，設(shè)計向全班同學(xué)提問的形式。

1、分組：本文有四首詩歌，我就可以把全班同學(xué)分為8組，每兩組研究同一首詩歌。這樣，不僅能夠調(diào)動起學(xué)生的競爭意識，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能更全面地展示詩歌內(nèi)容。

2、確定匯報內(nèi)容：要求學(xué)生必須匯報出本首詩的作者及作品背景文學(xué)常識、詩句含義、詩歌的思想感情、名句賞析、讀詩感受等五項內(nèi)容。借此五項內(nèi)容讓學(xué)生完成對詩歌的理解、感悟、賞析。鼓勵學(xué)生可以采用多種形式匯報：讀一讀，說一說，評一評，畫一畫，唱一唱……通過這種學(xué)科聯(lián)系的方式完成對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。

3、確定版面設(shè)計：要求各組能結(jié)合自己對詩歌的理解在黑板上寫出本組的匯報重點(diǎn)、研究心得，并能根據(jù)對詩歌的理解配上相應(yīng)的插圖，可以使用彩粉筆，可以體現(xiàn)本組獨(dú)特的理解與創(chuàng)意。從而設(shè)計出圖文并茂的版面。這個構(gòu)思與設(shè)計的過程其實(shí)就是學(xué)生對詩歌主旨、情感、意境的理解與感悟的過程。不知不覺中，他們對詩歌的感悟能力就會得到提高，尤其在設(shè)計插圖的過程中，他們的聯(lián)想與想象能力一定會加強(qiáng)。

我還要求學(xué)生在匯報研究成果時解說設(shè)計原因，并盡可能利用版面設(shè)計來解說匯報內(nèi)容，提問知識。這也是對學(xué)生整體思維的鍛煉。最后，要求學(xué)生正式匯報之前在黑板上設(shè)計完畢。我相信，到時候，教室四面圖文并茂的黑板必定會成為這堂課最佳的氣氛烘托。

4、確定匯報后提問的問題：讓學(xué)生明確這一點(diǎn)：你們結(jié)合匯報內(nèi)容設(shè)計的這些有價值的問題，將會使你們組研究成果發(fā)揮出最大的作用。這樣，學(xué)生就會開動腦筋，仔細(xì)琢磨，他們很可能會設(shè)計出一些有價值的問題：如《觀滄海》一詩可能會問到關(guān)于曹操的文學(xué)常識，問到他在什么情況下寫作《觀滄海》的？《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”是寫早春的名句，學(xué)生有可能會問到“幾處”與“誰家”這兩個詞語有什么妙處？《次北固山下》一詩中學(xué)生自然會問到這首詩的哲理。在《天凈沙·秋思》中也許還會問到這首小令抒發(fā)了作者怎樣的情感？為我們描繪了一幅怎樣的畫面？等等。

“幸運(yùn)52”、“開心辭典”是學(xué)生特別熟悉的節(jié)目，可以鼓勵他們模仿這種節(jié)目提問的方式來向全班同學(xué)提問，他們一定會在模仿的基礎(chǔ)上有新的創(chuàng)意，也許形式還會更活潑。

還可以給學(xué)生提點(diǎn)建議：對于回答正確的同學(xué)除加分外，還可以發(fā)給本組特設(shè)的“獎品”：一塊糖，一朵花，一張照片，乃至于一個辣椒，一杯醋……這樣，必然會調(diào)動起學(xué)生最大的熱情與最大的積極性。

這樣一來，每組的提問不僅是他們研究成果的高度概括，也會成為他們匯報時最能調(diào)動同學(xué)積極性的一個小高潮。

總之，課前每個研究小組需要準(zhǔn)備三個方面的內(nèi)容：版面設(shè)計，具體知識匯報，課堂提問。當(dāng)然，在本組研究任務(wù)結(jié)束之后，每個人也可以了解一下其它三首詩詞，以準(zhǔn)備在課堂提問時大展身手。

匯報課上，由于是兩個研究小組分別匯報，所以他們在對詩歌的解說及設(shè)計上總會有不同，研究的心得感受也不會相同，他們給同學(xué)們設(shè)計的問題也不會相同，這樣就能使其他學(xué)生得到盡可能多的收獲。相信，只要學(xué)生在課前準(zhǔn)備充分，以他們的聰明，一定會設(shè)計出新穎獨(dú)特的匯報，帶給我們?nèi)碌捏@喜。

兩個小組匯報完畢后，由各組組長根據(jù)匯報規(guī)則打分：其中，版面設(shè)計1分，研究內(nèi)容2分，特色提問1分，再根據(jù)其匯報時站姿、神態(tài)、聲音及特殊表現(xiàn)情況酌情加減，計算時去掉一個最高分，去掉一個最低分取平均分即為匯報小組最終得分。當(dāng)然，教師也可保留最終評分的權(quán)利。

這樣的形式學(xué)生一定都會積極參加，也一定都可以盡展風(fēng)采。于是，學(xué)生的主體地位也就能得到最充分地體現(xiàn)。

當(dāng)然，在學(xué)生計算分?jǐn)?shù)時教師也可以利用這段時間充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用：設(shè)計一兩個問題將學(xué)生的思維引向深入。如《觀滄?！费芯啃〗M匯報完畢后我可以讓學(xué)生將這首詩與《龜雖壽》比較，體會曹操詩的風(fēng)格——慷慨悲壯。也可以適當(dāng)補(bǔ)充碣石山的典故，引起學(xué)生探究的興趣，教師的問題結(jié)束，學(xué)生的評分結(jié)果也應(yīng)該出來了，當(dāng)場公布。進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。

總之，課前研究——課堂匯報，小組評價——課后反思，再輔以版面設(shè)計以及多種形式的學(xué)生提問、教師提問就可以達(dá)到讓每一名學(xué)生都參與，都得到鍛煉而且都有所收獲的目的。我認(rèn)為，這種“活動式”教學(xué)應(yīng)該是古代詩歌教學(xué)的一個非常合理的教學(xué)模式。

相信這樣上課，對老師來說是一種解脫，對學(xué)生來說是一種釋放。每一個老師會愛教詩詞，每一名學(xué)生也都會愛學(xué)詩詞，更會愛上語文。