淺談中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)

董興平

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了說(shuō)和讀，而閱讀理解在英語(yǔ)教學(xué)中往往成為了難點(diǎn)，筆者在文中總結(jié)了十幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力方面著重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，收到了較好的效果。

中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解興趣習(xí)慣能力提高閱讀理解能力是學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要能力，提高閱讀理解能力是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨的工程，教師在閱讀教學(xué)中只要找到了影響學(xué)生閱讀理解的因素，平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，傳授正確的閱讀理解方法和技巧，就會(huì)大大提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

一、影響學(xué)生閱讀理解能力的主要因素

（一）不良閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀技巧的影響

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師大部分時(shí)間進(jìn)行的是精讀教學(xué)，教師往往對(duì)閱讀材料中詞匯、語(yǔ)法、修辭、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)的分析，殊不知學(xué)生在閱讀中也形成了過(guò)多進(jìn)行語(yǔ)法分析、過(guò)多依賴詞典、復(fù)讀次數(shù)過(guò)多等不良習(xí)慣，而這些習(xí)慣極易導(dǎo)致學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)解答不完所有的試題。

（二）詞匯量的影響

影響學(xué)生閱讀的第一關(guān)是詞匯量。一個(gè)人掌握的詞匯越多，閱讀時(shí)所遇到的障礙越??；反之，掌握的詞匯少，容易曲解詞匯含義，誤解整個(gè)句子，甚至整篇文章。

（三）詞法問(wèn)題的影響

近年來(lái)，由于中考英語(yǔ)語(yǔ)法試題分值減少，有人提出教學(xué)中要淡化語(yǔ)法的觀點(diǎn)，學(xué)生也就片面理解為學(xué)不學(xué)好語(yǔ)法無(wú)所謂。其實(shí)，學(xué)生如果對(duì)英語(yǔ)各種常用結(jié)構(gòu)或篇章結(jié)構(gòu)等語(yǔ)法知識(shí)掌握不夠好的話，通常會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)句子或段落進(jìn)行語(yǔ)法分析的能力較差，從而影響閱讀理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的有效途徑和方法

（一）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要求平時(shí)多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語(yǔ)感。另外，有的同學(xué)在閱讀時(shí)出聲讀、點(diǎn)讀或回讀，這些不良習(xí)慣都會(huì)影響閱讀速度和對(duì)文章的理解。在此基礎(chǔ)上，限定自己的閱讀時(shí)間，每次閱讀時(shí)都要提醒自己把注意力停留在文字符號(hào)上，形成默讀的習(xí)慣，以提高閱讀速度。

（二）抓住課堂教學(xué)主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

教師要上好課是離不開(kāi)學(xué)生的積極配合的。這就要求學(xué)生在課前能做好預(yù)習(xí)工作，他們?cè)陂喿x中肯定會(huì)遇到生詞，這時(shí)不要忙著去翻工具書(shū)，而要嘗試著去猜出它的意思，這也就要求學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)知識(shí)去識(shí)別或猜詞悟意的能力。因?yàn)橛行﹩卧~的意義在上下文中已經(jīng)由作者下了定義或解釋；或有些單詞出現(xiàn)在讀者熟悉的情境中，讀者可以根據(jù)自己直接或間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定詞義；如果學(xué)生學(xué)會(huì)了這兩種方法，就不必完全依靠查字典也可以較準(zhǔn)確地猜測(cè)出文中生詞的意思，從而能理解文章的意思。

（三）重視課外閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀理解能力的提高，僅僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就不僅要要求學(xué)生掌握好書(shū)本上的知識(shí)，還要讓學(xué)生有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀，并達(dá)到一定的量。因此，教師要有選擇地給學(xué)生補(bǔ)充一些閱讀材料，且閱讀題材要豐富多樣，這樣學(xué)生才有興趣，才樂(lè)于去讀，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）重視英語(yǔ)詞匯量的積累、了解文化差異、牢固地掌握語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力

英語(yǔ)閱讀能力的提高不僅需要一定的語(yǔ)言知識(shí)，還要有一定的文化背景知識(shí)和生活知識(shí)。中西方在歷史、文化、及道德價(jià)值觀等方面的差異，許多文章所表述的觀點(diǎn)與我們通常的看法大相徑庭，學(xué)生通過(guò)閱讀、了解背景知識(shí)、討論和分析，在閱讀一篇文章、了解一個(gè)新點(diǎn)的同時(shí)，也可以對(duì)目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化等方面有進(jìn)一步的了解。

（五）加強(qiáng)閱讀方法和閱讀技巧的訓(xùn)練，提高閱讀理解能力學(xué)生要想提高閱讀理解能力，必須掌握一定的方法和技巧。

一般閱讀時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.略讀（Skimming），即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態(tài)度和意圖。

2.跳讀（Skipping），即快速查找某一相關(guān)信息，讀時(shí)要一目十行，對(duì)不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過(guò)。

3.猜測(cè)生詞（Guessing the new words）。在閱讀過(guò)程中，不可避免的會(huì)遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過(guò)去不看，都會(huì)影響對(duì)文章的理解。這樣就要猜測(cè)生詞的意思。不同的語(yǔ)境，單詞的意思也就不一樣。所以要根據(jù)上下文線索和構(gòu)詞法等知識(shí)去猜測(cè)。

英語(yǔ)閱讀理解技巧：

1.先看題干，帶著問(wèn)題讀文章。即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問(wèn)題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。此法加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性，提高了做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了寶貴的時(shí)間。特別適用于對(duì)圖形表格類題材的理解。

2.速讀全文，了解大意知主題。閱讀的目的是獲取信息。抓主題句這是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。用歸納法撰寫(xiě)的文章，都是表述細(xì)節(jié)的句子在前，概述性的句子居后。此時(shí)主題句就是文章的最后一句。通常用演繹法撰寫(xiě)的文章，大都遵循從一般到個(gè)別的寫(xiě)作程序，即從概述開(kāi)始，隨之輔以細(xì)說(shuō)。

3.詳讀細(xì)節(jié)，理順?biāo)悸放c文章脈絡(luò)。文章絕不是互不相干的句子雜亂無(wú)章的堆砌。作者為文，有脈可循。如記敘文多以人物為中心，以時(shí)間或空間為線索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開(kāi)故事；論述體則包含論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論三大要素，通過(guò)解釋、舉例來(lái)闡述觀點(diǎn)?？筛鶕?jù)文章的特點(diǎn)，詳讀細(xì)節(jié)，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用“畫(huà)圖列表法”，勾畫(huà)出一幅完整清晰的文章主題和細(xì)節(jié)的認(rèn)知圖。

4.邏輯推理，做好深層理解題。深層理解主要包括歸納概括題（中心思想，加標(biāo)題等）和推理判斷題，是閱讀理解中的難點(diǎn)。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。它必須忠實(shí)于原文；要以文章提供的事實(shí)和線索為依據(jù)，立足已知推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測(cè)；它要求讀者對(duì)文字的表面信息進(jìn)行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎(chǔ)。

閱讀理解涉及語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、文化知識(shí)和綜合能力的運(yùn)用。中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高，不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，利用有效的閱讀策略，掌握科學(xué)的閱讀技巧和方法，排除閱讀障礙，需要通過(guò)平時(shí)廣泛的、大量的、快速的閱讀等訓(xùn)練才能逐步提高閱讀理解能力。