“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王光華

對(duì)于大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)，數(shù)理化是最令其頭疼的科目，但作為主要課程，再困難也要把它學(xué)好。就以化學(xué)教學(xué)為例，從教師的角度去分析我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后試圖建立“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的理解能力、記憶能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生、老師過(guò)度重視成績(jī)。根據(jù)我國(guó)目前的教育制度，成績(jī)依然是學(xué)?？己藢W(xué)生的主要參考依據(jù)，也是全國(guó)各高校錄取學(xué)生的重要依據(jù)。因此，不論是家長(zhǎng)、老師還是學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)都非常重視，成績(jī)成為了評(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀的主要工具，成為了老師教學(xué)能力的主要依據(jù)。

化學(xué)與生活息息相關(guān)，在化學(xué)教學(xué)時(shí)，很多老師都把絕大多數(shù)的精力放在化學(xué)知識(shí)、反映原理的教學(xué)上，從而忽略了化學(xué)和生活之間的聯(lián)系。化學(xué)具有非常強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)密性，因此，化學(xué)的各種元素、各種物質(zhì)之間或是輕微反映、或是劇烈反映，小則使物體發(fā)生質(zhì)變，改變物體性質(zhì)，大則發(fā)生爆炸，危機(jī)生命安全。因此，化學(xué)教學(xué)從課堂化學(xué)到生活化學(xué)還有一定的距離。

（二）學(xué)校配套實(shí)驗(yàn)設(shè)施不全。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而縱觀國(guó)內(nèi)的高中化學(xué)教學(xué)，大部分都是以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主，只有少部分簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法，在一定的程度上能夠有利于學(xué)生記住化學(xué)的反應(yīng)原理、反應(yīng)的化學(xué)方程式，但卻忽略了“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科”這一初衷。造成這樣的局面，一方面，這與考試制度有關(guān)，另一方面，是學(xué)校的配套設(shè)施不全，難以有滿足實(shí)驗(yàn)條件的相關(guān)設(shè)備、實(shí)施。

（三）學(xué)生思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^低。據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)高中生的近視率已經(jīng)達(dá)到了75.25%，而美國(guó)高中生的近視率為16.72%，美國(guó)前后共有將近80位科學(xué)家獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，這從側(cè)面反映了中國(guó)的教育下的學(xué)生和美國(guó)的教育下的學(xué)生的差距，雖然近視可以激光醫(yī)治、獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)也與國(guó)際地位有關(guān)，但不可否認(rèn)，在以考試制度為選拔人才的主要方式背景下，在一定程度上阻礙了我國(guó)中小學(xué)生的全面發(fā)展，這也造成了我國(guó)的中學(xué)生對(duì)化學(xué)的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€是比較低下的原因。

二、“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生的化學(xué)興趣。處于高中階段的學(xué)生，對(duì)于事物必然有了一定的了解，而化學(xué)的反應(yīng)則是他們尚未探索過(guò)的領(lǐng)域，化學(xué)中的許多反應(yīng)都是不可思議的。因此，通過(guò)“引導(dǎo)探究”的教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)生一步一步認(rèn)識(shí)化學(xué)、了解化學(xué)、發(fā)現(xiàn)化學(xué)、探索化學(xué)，通過(guò)反應(yīng)現(xiàn)象的新奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)反應(yīng)原理的興趣，從而增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，主動(dòng)接近，主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

（二）增加學(xué)生的印象。高中的課程比初中要多很多，難度也有所增加，因此，高中階段的學(xué)生容易出現(xiàn)犯困、煩躁、注意力不集中等現(xiàn)象，這大大的降低了學(xué)生吸收知識(shí)的效率。而“引導(dǎo)探索”的教學(xué)模式，能夠使每一位學(xué)生都能夠參與到其中，或是新奇于有趣的反應(yīng)，或是不解于實(shí)驗(yàn)的奇妙，這都能夠引起學(xué)生的注意力，擺脫枯燥無(wú)味的課堂生活，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生吸收消化知識(shí)的效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。“引?dǎo)探索”教學(xué)模式能夠讓學(xué)生親身置于化學(xué)的氛圍當(dāng)中，感受生活中的化學(xué)，親自探索化學(xué)的奧秘。這種教學(xué)模式活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了他們思考問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以透過(guò)反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生向未知反應(yīng)思考，從而增加他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的渴望性，使其經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)而解開心中的問(wèn)題。

三、如何建立“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式

（一）設(shè)立研究情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?；瘜W(xué)教學(xué)一般由實(shí)驗(yàn)教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相互組成，其相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與吸收。在教學(xué)過(guò)程中，不論是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是課堂教學(xué)，教師都應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)情況設(shè)立相應(yīng)的研究情景，讓學(xué)生在教師設(shè)立的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解釋說(shuō)明，或者引導(dǎo)學(xué)生再次通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決相應(yīng)問(wèn)題。

（二）注重培養(yǎng)同學(xué)之間、師生之間的合作?；瘜W(xué)是高中學(xué)科中難度比較大的學(xué)科，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到自己解決不了的困難。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)同學(xué)之間合作的意識(shí)，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)多參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)互相合作，共同投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)化學(xué)氛圍。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)合作獨(dú)立完成，達(dá)到互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。

（三）讓學(xué)生嘗試設(shè)想，親身體驗(yàn)化學(xué)奧秘?；瘜W(xué)知識(shí)充滿著無(wú)盡的奧秘，可以從空氣中取水，也可以從水中分解出能夠燃燒的氫氣，這些化學(xué)反應(yīng)原理簡(jiǎn)單，反應(yīng)生成產(chǎn)物卻令人驚奇。在所有的化學(xué)反應(yīng)中，類似這樣的反應(yīng)數(shù)不勝數(shù)，而且，化學(xué)的大部分反應(yīng)都遵循著一定的規(guī)律。比如置換反應(yīng)，是一種化合物跟單質(zhì)反應(yīng)，生成另一種化合物和另一種單質(zhì)，活潑金屬能夠置換出不活潑的金屬；分解反應(yīng)，在滿足一定的條件下，化合物能夠分解成兩種以上單質(zhì)或化合物，水就是經(jīng)過(guò)點(diǎn)解分解反應(yīng)生成氫氣和氧氣。由此可想，含氧元素的液體，比如氯酸鉀、乙醇等滿足一定的條件是都可以分解出對(duì)人類很重要的氧氣來(lái)，這就需要教師根據(jù)具體的條件恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生由自己的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，親身參與到化學(xué)的生活中，從而增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。

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