根據(jù)學(xué)生類型促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

寧配榮

受海倫·帕爾默“九型人格”的啟發(fā)，我根據(jù)智力因素和非智力因素把學(xué)生分為九種類型。

一、智商高勤奮型

這類學(xué)生有遠(yuǎn)大的理想，上進(jìn)心強(qiáng)、思維敏捷、接受能力強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、對(duì)自己要求嚴(yán)格。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、工作中主動(dòng)性強(qiáng)、積極性、創(chuàng)造性都很強(qiáng)。

在教育過程中，對(duì)這類學(xué)生要盡力保護(hù)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，樹立他們?cè)诎嗉?jí)中的榜樣，使它們成為別人學(xué)習(xí)的楷模。對(duì)他們應(yīng)盡量少在公眾場(chǎng)合批評(píng)，如果發(fā)生重大違紀(jì)現(xiàn)象，應(yīng)該先讓他們認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，然后再在全班批評(píng)，以求做到以儆效尤。

二、智商高松懈型

這類學(xué)生天資聰敏，但是上進(jìn)心不強(qiáng)，不能用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)很辛苦，認(rèn)為高一、高二階段不需要很努力的學(xué)，到高三再?zèng)_刺也來得及。在日常的學(xué)習(xí)中，他們上課積極性很高，反應(yīng)也很快，但是課下落實(shí)差。對(duì)這類學(xué)生要經(jīng)常與他們談話，讓他們認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，認(rèn)識(shí)到高一、高二階段的重要性，主動(dòng)向勤奮型的學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)他們的特點(diǎn)可以給他們適當(dāng)提高一下作業(yè)難度，要求他們按時(shí)、保質(zhì)保量地完成，以克服它們的松懈心理。

三、智商高怠惰型

這類學(xué)生沒有遠(yuǎn)大理想，沒有克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。他們不太遵守班規(guī)班約，特別是數(shù)理化等他們聽不懂，要么搞一些小動(dòng)作，要么干脆睡覺。自習(xí)課經(jīng)?？匆恍┱n外書、聽歌。晚上回宿舍也不能按時(shí)休息，經(jīng)常干一些調(diào)皮搗蛋的事。對(duì)于這類學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)他們的說服教育，經(jīng)常找班里的同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行干預(yù)，盡量不給他們犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓他們逐步克服自己的缺點(diǎn)。針對(duì)他們的不足可以開展一些有針對(duì)性的訓(xùn)練，比如，知識(shí)競賽、賽跑等，讓他們逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)應(yīng)該一步一個(gè)腳印。

四、智商中勤奮型

這類學(xué)生性格偏內(nèi)向，學(xué)習(xí)非?？炭?，但是不會(huì)活學(xué)活用。他們能自覺遵守紀(jì)律，上進(jìn)心強(qiáng)，能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。對(duì)于這類學(xué)生要引導(dǎo)他們多向智商高的學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)該多找他們談心，讓他們認(rèn)識(shí)到自己勤奮刻苦的優(yōu)點(diǎn)，但是不要給自己太大的壓力。學(xué)習(xí)中提醒他們多整理一些規(guī)律性的問題。

五、智商中松懈型

這類學(xué)生只用百分之四十左右的精力來學(xué)習(xí)，上課注意力不集中，經(jīng)常走神。他們往往不能按時(shí)完成作業(yè)，往往為了應(yīng)付檢查而進(jìn)行抄襲。對(duì)于這類學(xué)生要幫助他們確定長遠(yuǎn)目標(biāo)，而且要把長遠(yuǎn)目標(biāo)具體化，并監(jiān)督他們完成。要經(jīng)常檢查他們的作業(yè)，多找他們談話，使他們始終保持學(xué)習(xí)的熱情和信心。

六、智商中怠惰型

這類學(xué)生偏科現(xiàn)象比較明顯。語文一般較好，但是數(shù)學(xué)往往自動(dòng)放棄。他們對(duì)班級(jí)紀(jì)律有時(shí)不放在眼里，他們還比較貪玩，會(huì)用自習(xí)課看小說、雜志、聽歌。對(duì)于這類學(xué)生，首先應(yīng)該幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的長處，然后幫助他們認(rèn)識(shí)到自身的缺陷，針對(duì)學(xué)習(xí)懶散可以采取結(jié)對(duì)子“一幫一”的方式，做到指導(dǎo)到位。

七、智商低勤奮型

這類學(xué)生思想品德良好，學(xué)習(xí)非?？炭?，但是效率不高。他們遵規(guī)守紀(jì)，忠厚老實(shí)，樂于助人，能積極完成老師、班委分配的工作。對(duì)于這類學(xué)生要以肯定、表揚(yáng)為主，根據(jù)他們的特長分配他們力所能及的工作（比如班級(jí)衛(wèi)生督導(dǎo)員）。給他們安排智商高松懈型的同學(xué)做同位，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

八、智商低松懈型

這類學(xué)生接受能力較差而且學(xué)習(xí)不用功，上課聽課不認(rèn)真，不做筆記。甚至上課玩游戲，學(xué)習(xí)積極性很差。他們也比較自卑。對(duì)這類學(xué)生要讓班干和學(xué)習(xí)小組長多關(guān)注他們，經(jīng)常檢查他們的作業(yè)，以督促他們提高學(xué)習(xí)成績。要多與他們談心，讓他們逐漸克服上課開小差的壞習(xí)慣，把全部身心用于學(xué)習(xí)。

九、智商低怠惰型

這類學(xué)生學(xué)習(xí)成績差、組織紀(jì)律渙散，上課搞小動(dòng)作看課外書。他們還會(huì)利用周末時(shí)間偷偷到校外上網(wǎng)，甚至逃課在宿舍看小說、睡覺，影響極壞。對(duì)這類學(xué)生應(yīng)以班干、組長幫助為主，違犯了紀(jì)律，班干要找他講道理。對(duì)于他們學(xué)習(xí)上的困難，可由班干、組長進(jìn)行個(gè)別講解與幫助，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。常與他們的父母取得聯(lián)系，及時(shí)了解他們?cè)谛Ｍ獾牟涣佳孕校嗅槍?duì)性地進(jìn)行教育。

根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教分類教學(xué)，在教學(xué)過程中效果明顯。

編輯 王團(tuán)蘭