潤物無聲大愛無痕

王冶

教育絕不是一次的事情，它是復(fù)雜曲折的過程，所以在一個學(xué)生成長的過程中，時時地關(guān)注，刻刻地關(guān)心，滴滴的柔情，縷縷的情意，要毫無保留的給學(xué)生，別用謾罵代替表揚，別用粗暴代替教育，別用說教代替行為，要管理好一個班級，就是管理好不拘一格的人才，給他們執(zhí)著進取的形象，寬松祥和的環(huán)境，愛生如子的園丁，學(xué)會愛人的機會，實踐的空間，合作共處的集體，他們的人格將會是更完美的。

一、給學(xué)生一個執(zhí)著進取的形象

只要有“干一行愛一行”“做就要做好”的精神，才能仔細(xì)地大量地翻閱教育之經(jīng)典，取眾家之長，才能不斷積累做教師的經(jīng)驗，才能不斷地改善自己工作的方法。教育是適應(yīng)時代的要求而生而發(fā)展的，如今教育要求是“使受教育者適應(yīng)社會的需要，發(fā)展自我的創(chuàng)造性和社會的實踐能力?！苯逃呔鸵饤壟f的教育教學(xué)觀念，重新投入到創(chuàng)新教育之中，開拓一條符合中國創(chuàng)新教育道路，這就要求教育者在翻閱大量的古今中外教育名典中汲取精華，運用現(xiàn)實的教育實踐中，逐漸地摸索，在失敗與失敗中找到成功的道路。上海斯霞老師將近耄耋三年仍然筆耕不止，仍然在探索教育之路，像這種終身不止的從教精神、獻身精神奠定她人格的魅力，使她桃李滿天下。她在自己的人生道路中永無休止探尋精神影響了她的學(xué)生，也影響了我們后來人。教育者不經(jīng)意的行為，或許就是改變學(xué)生人生道路的開端，所以教育者從一而終地去做某件事情，能做到善始善終、能做到持之以恒。這都為學(xué)生打下夯實的意志基礎(chǔ)。

二、給學(xué)生一個寬松祥和的環(huán)境

興趣是最好的老師，興趣也可以看作熱愛，熱愛自己從事的教育事業(yè)，尊重自己的選擇。孜孜不倦地去完善它，把整個精力都用到教育中去，與學(xué)生站在同一環(huán)境里，把他們看成一個一個可塑之人才，在教育教學(xué)中去與學(xué)生相互進步，互相協(xié)作，在知識上不分尊卑。學(xué)生可以在知識面前與老師平等，教師能放下架子與學(xué)生共同探討，從不在教學(xué)中遮掩自己的不足。教師的形象不是靠教師手中的權(quán)力樹立起來的，而是學(xué)生給教師樹立的。于永正老師的教育管理方法，為什么許多學(xué)生都愿意與一個老頭結(jié)交并信任他呢，我想除了那種對教育教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度之外，還有就是他善于捕捉學(xué)生心靈的火花，并能與學(xué)生擦出一團火來，于是學(xué)生的向心力張大，在寬松祥和的氣氛之中求知，給學(xué)生那種最易開動思維空間。把學(xué)生的想象力用引出來，拉向?qū)掗煹奶炜?。相信一個過于嚴(yán)厲不拘于言談的教師所帶出來的學(xué)生心理不會是健康的。要做到“嚴(yán)”而不“厲”在知識的求取當(dāng)中并無前后，教師創(chuàng)設(shè)一個什么樣的環(huán)境學(xué)生就習(xí)慣什么環(huán)境，在知識面前是嚴(yán)格，但在求知的過程中是隨和的?！皡柭晠柹弊詈貌灰霈F(xiàn)在求知或做人學(xué)習(xí)的過程中，還給學(xué)生一個寧靜的求知環(huán)境。

三、給學(xué)生一個愛生如子的園丁

愛自己的孩子是天性，愛別人的孩子就是神，其實每個教師都應(yīng)該是神而不單單只有人的天性，把每個學(xué)生都看成天才，學(xué)生的未來是不可估量的與每個學(xué)生都能達到心靈的溝通，他們的喜、怒、哀、樂都能向教師訴說的時候，教師的工作就做好了，其實走進學(xué)生的心里并不難，難在教師不真心對待學(xué)生，不平等對待學(xué)生。如果教師把自己的喜、怒、哀、樂講給學(xué)生，學(xué)生也會真誠地與教師進行交流，別看學(xué)生還小，但他們絕不是什么都不懂。一個優(yōu)秀的教師不是靠自己講出來的，而是靠教學(xué)生練出來的，讓教師的愛包容著所有學(xué)生，讓他們感到愛的溫暖，教師才真正是一個你媽媽一樣的人。

四、給學(xué)生一個學(xué)會愛人的機會

一個環(huán)境里，相處融洽的唯一途徑是人人學(xué)會愛別人，把自己的愛無私的灑向人間，才會體會快樂的實質(zhì)。一個良好的開端是學(xué)生學(xué)會關(guān)心的基石，學(xué)會愛別人，才能愛社會，愛祖國，常常想把一切都據(jù)為己有的人，就是把世界所有的知識學(xué)盡，各種能力都掌握，但他們的人格也是不完整的！

五、給學(xué)生一個實踐、實驗的空間

一個人總在懷里抱著，永不讓他著地，當(dāng)有機會讓他著地時，他都不知怎樣行走，實踐的空間家長已經(jīng)完完整整地取締了。為了讓獨生的子成龍成鳳，父母盡量不讓孩子做事了，只要他們一味地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些機械的無法應(yīng)用的理論，于是作文中種花都是挖個坑，下個種子，澆水，出芽，開花，結(jié)果的簡單過程，他們不知道坑挖多大，怎樣培土，怎樣澆水，什么時候開花，開什么樣的花……草草收場，只求完成不求質(zhì)量。要想改變這種情況，應(yīng)該大膽地給學(xué)生體驗一個挫折或勝利的過程。鍛煉一下他們的視覺、聽覺、鍛煉一下他們的判斷能力、實踐能力。一個從未拿過鋤頭的人怎么會認(rèn)識良莠之別呢？讓學(xué)生在實踐中經(jīng)過多次的成功與失敗的體驗，才能完成一個認(rèn)識的過程，才不至于機械的僵硬地記憶那些咀嚼不掉的知識，才能開發(fā)智力與非智力的荒野、才能在求知過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力、才能適應(yīng)地學(xué)習(xí)、才能不斷地進步。

六、給學(xué)生一個合作共處的班級

一個能合作共處矛盾不激化的班級，在學(xué)校中是個優(yōu)勝的班級。每個學(xué)生之間都能清楚地表達自己的思想，能與同學(xué)和諧相處，能與各科教師和諧相處，這樣的班級集體將會是一個受人喜歡的班級。把班級的榮譽視作自己的榮譽，把每個同學(xué)的事視作自己的事一樣對待，友好中相處，共同中并進，矛盾激化了能有一部分學(xué)生善于解決調(diào)節(jié)矛盾，在班級的利益中主動放棄和延緩自己的追求，而去圓一個集體的利害得失的學(xué)生，是未來社會中要求的人才。共同協(xié)作，學(xué)會共處，學(xué)會彼此尊重是培養(yǎng)人才又一標(biāo)準(zhǔn)。在班級中時時刻刻地影響學(xué)生，使他們走到更完美的人生路上。

綜上所述，要管理好一個班級，就是管理好不拘一格的人才，給他們執(zhí)著進取的形象，寬松祥和的環(huán)境，愛生如子的園丁，學(xué)會愛人的機會，實踐的空間，合作共處的集體，他們的人格將會是更完美的。

參考文獻：

[1]班主任.

[2]教育學(xué).

[3]于永正專欄.

[4]斯霞的專訪.