淺談四環(huán)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

張靜

語文是眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)，更是中國國粹所在，內(nèi)容十分豐富。但是并不是所有的學(xué)生都喜歡學(xué)習語文，絕大部分的學(xué)生語文能力并不好，這與枯燥的教學(xué)方式有很大關(guān)系，無趣的教學(xué)方法讓語文失去原本炫麗的色彩，阻礙學(xué)生的學(xué)習興趣，因此探討四環(huán)導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式在語文教學(xué)中的應(yīng)用，分析其是否有利于語文教學(xué)。

四環(huán)導(dǎo)學(xué)初中語文優(yōu)勢缺點語文是中國文學(xué)的根本，內(nèi)容豐富多彩，但是大部分學(xué)生卻討厭學(xué)習語文，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)原來這和語文課堂的教學(xué)模式有緊密關(guān)系。四環(huán)導(dǎo)學(xué)作為新時代的語文教學(xué)模式進入到大家的視野。

一、“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

四環(huán)導(dǎo)學(xué)是新式的教學(xué)方式，也讓更多的人了解到語文課堂不僅僅是授業(yè)解惑的地方，著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，學(xué)習的真正目標不是為了懂得多少知識，而是擁有獨立個性的思考方式與行動。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來學(xué)生大多數(shù)都是高分低能，他們?nèi)鄙侏毩⑺伎嫉哪芰?，自然就沒有辦法適應(yīng)新時代的創(chuàng)新社會，在傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端頻出的背景下，新的教學(xué)模式出現(xiàn)了——四環(huán)導(dǎo)學(xué)。該教學(xué)模式也是在素質(zhì)教育的背景下應(yīng)運而生，重點培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，四環(huán)導(dǎo)學(xué)也有利于實現(xiàn)這一目標。所謂四環(huán)導(dǎo)學(xué)所指的是自主學(xué)習、合作探究、成果交流以及鞏固提高。學(xué)生在課前預(yù)習要學(xué)習的內(nèi)容，做好筆記，帶著無法解答的問題上課就能夠事半功倍，對所學(xué)知識的印象也更加深刻，課后練習更是能夠鞏固所學(xué)的新知識。

二、“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.學(xué)生從被動學(xué)習變主動學(xué)習

實施教育最根本的目的不是老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，而是培養(yǎng)學(xué)生擁有獨立思考的能力和主動學(xué)習。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實現(xiàn)該目標，它的教育方向是單向的，以老師為主體進行授課，學(xué)生并沒有參與到其中，學(xué)生只是被動的接受老師所教授的語文知識。但是四環(huán)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式不一樣。它是先讓學(xué)生自學(xué)，之后再小組形式交流、分析、探索，令學(xué)生在課堂中獲得成就感，逐漸培養(yǎng)出他們獨立思考和獲得知識的能力，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。學(xué)習《雷雨》這節(jié)課的時候，學(xué)生在課前查閱了大量資料，有些資料比課本還要全面還要有用，之后再以小組的形式討論，學(xué)生在語文課堂上體會到不一樣的成就感，而如果選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)習就無法達到如此好的效果，就算同樣在課堂上講課也沒有辦法將所有的知識點都記住，也沒有辦法鍛煉他們解決問題的能力，因此在將四環(huán)導(dǎo)學(xué)應(yīng)用到語文課堂上后非常受到學(xué)生的歡迎，教學(xué)質(zhì)量也得到提升

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式對課前預(yù)習并不重視，老師上課學(xué)生聽講，老師也不知道學(xué)生有沒有聽懂，就一直這樣講下去，學(xué)生為了跟上老師講課的速度，就算有問題不懂也沒有時間思考，在這樣的教學(xué)模式下教學(xué)質(zhì)量可想而知。而采用四環(huán)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式就可以改變傳統(tǒng)模式的劣勢，首先改變以往教學(xué)以老師為中心的教學(xué)思想，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習中心，而學(xué)生在四環(huán)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式下相互交流解決難題，把課堂充分利用起來，讓學(xué)習語文不再是枯燥無味而是有趣，既然慢慢培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)分析以及解決問題的能力。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習都是封閉的，學(xué)生之間不會進行交流、合作，導(dǎo)致思維定勢，無法創(chuàng)新，視野也局限在一個地方。而四環(huán)導(dǎo)學(xué)可以解決該問題，它的核心之一就是鼓勵學(xué)生以小組的形式交流學(xué)習，自己解決不了的問題就利用集體的力量來解決，自己想的不夠全面讓小組其他成員一起補充。更關(guān)鍵的是小組與小組之間還能相互借鑒他人好的學(xué)習方法，將其轉(zhuǎn)變成自己的，這樣逐漸培養(yǎng)出適合自己的完善的學(xué)習方法。而且小組與小組之間還會存在競爭力，為了爭取最佳小組，小組成員們會更加努力學(xué)習，這樣學(xué)生的學(xué)習積極性也遠比傳統(tǒng)教學(xué)模式下要高

三、“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的缺點

1.教師備課不充分

“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”雖然是以學(xué)生為學(xué)習中心，在課堂上相互討論分析學(xué)習，課后鞏固知識，感覺老師的作用已經(jīng)很小，再加上本身老師自身的局限性導(dǎo)致他們在備課的時候并不是很充分，而實踐證明，如果備課不充分是無法將四環(huán)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在語文課堂中實現(xiàn)到底的。比如老師備課不全面，就有可能無法全部解決學(xué)生提出的問題，重點知識點沒有備入課件，學(xué)生就有可能在課堂上忽略該知識點。

2.備課內(nèi)容無層次

“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式還是新模式，該模式的教學(xué)經(jīng)驗并不是很足，這就導(dǎo)致老師在備課的時候不夠完整，沒有層次性。學(xué)生的學(xué)習能力是參差不齊的，如果讓他們做同樣的題目就有可能會浪費學(xué)習能力好的學(xué)生時間，讓學(xué)習能力不佳的學(xué)生因為解決不了語文問題而抑制他們的學(xué)習積極性，因此在備課的時候要注意層次分明，特別是語文基礎(chǔ)知識方面更要重視，因為大部分的學(xué)生在語文學(xué)習能力上還是比較一般的，但是也要準備一些可以提高語文能力的題目讓學(xué)習能力佳的學(xué)生做。

3.課堂流于形式

“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是非常高效的教學(xué)模式，因此要靈活運用，但是由于經(jīng)驗取法，課堂交流僅僅是形式性的，比如學(xué)生之間的交流時間不一定非得5分鐘，如果學(xué)生沒有交流好，或者還想繼續(xù)下去，可以延長交流時間，所以交流時間要根據(jù)實際情況來決定。一些比較容易的題目就讓學(xué)生自己學(xué)習，而有些難度的題目就需要老師給予指導(dǎo)，并且針對性的多講一點，語文課是十分容易出現(xiàn)枯燥感覺的課程，因此老師要靈活多變，按照不同的模式來講課，讓學(xué)生對學(xué)習語文保持一種新鮮感。

四、結(jié)語

四環(huán)導(dǎo)學(xué)是新時代最符合學(xué)生學(xué)習需求的教學(xué)模式，它能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習語文的快樂，更能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習語文的積極性與興趣，因此擴大“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用很重要。

參考文獻：

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