點讀技術在提高中學生英語聽說能力方面的重要作用

楊蕾

摘要：英語學了很多年，但是學生卻面臨著聽不懂、說不出的尷尬局面，究其原因主要在于：評價制度的局限性導致了課堂上的重讀寫，輕聽說，再者就是缺乏動態(tài)有效的語言環(huán)境。點讀技術的出現(xiàn)很好地彌補了這一缺憾，通過多種多樣的活動，將讀寫和聽說有效地進行了結合，經過一年時間的實驗，學生的英語聽說能力有了很大的提高，成績也有了很大的進步。

關鍵詞：點讀技術 中學生 英語聽說能力 內因 聽說結合

現(xiàn)在英語教學中普遍存在著重讀寫而忽略聽說，強調語法結構的講解分析而忽略語言運用的現(xiàn)象，再加上教師自身水平有限，導致學生長期處于一種聽不懂，說不出的狀態(tài)中。學校從去年九月份引進了點讀筆在英語課堂上的使用，它的出現(xiàn)在一定程度上彌補了這部分的不足，學生對英語的興趣有了很大的提高，讓學生的英語有一個質的飛躍。

一、改革教學模式，變填鴨式為聽、說訓練式

1.以聽引路。在前一節(jié)布置作業(yè)前就要求學生自用點讀筆預習生詞對話，且留下思考題，這樣能為課堂教學節(jié)省時間。上課時邊聽錄音邊看根據(jù)錄音內容制作的圖片，音、形、義并行，反復多次，要求學生能回答問題，或對所學內容簡單復述。

2.以聽促讀。在對學生進行閱讀訓練時，把大量閱讀材料錄音，供學生做聽力練習。對于一些難度較大的閱讀材料，則要求學生在預習時找出關鍵詞、詞組，了解典型句型的含義。在理解的基礎上再融會貫通后連成一體再聽錄音，最后做一些根據(jù)短文回答問題和判別正誤的練習。目的在于提高學生的聽力理解能力。

3.為聽、說訓練創(chuàng)設特定的氣氛。平時注重把輕松愉快的氣氛引入英語課堂教學，促使學生在有張有弛的環(huán)境中學習，這樣學生在聽、說訓練時就有了一種輕松舒適的感覺，消除了學習的乏味感。同時再輔之以圖片、圖表、實物等，以此來增強聽、說訓練的趣味性。

4.建立值日生匯報制度，給學生提供聽、說的機會。課前要求值日生用英語向教師和同學做2～3分鐘的匯報，匯報的內容包括日期、天氣及班上同學當天的出勤和學習情況。匯報制度的建立為每個同學提供了一個“說”的機會，客觀上形成競賽氣氛，誰都希望匯報得流利漂亮。因此事先學生們都能認真準備。同時，值日匯報時同學們都是聽眾，每個同學每次都可以得到“聽”的訓練，這樣說、聽就有機地結合起來。

5.改變課文學習方式，發(fā)揮學生的主體作用。在課文教學中徹底改變教師講、學生聽的被動局面，而是采取讓學生閱讀，分析，找關鍵詞、詞組。分析句子成分，改寫課文，在整個過程中，我只能起相當于一個裁判員的作用，由于學生處于主體地位，因此他們敢開口，克服了過去講話時那種緊張心理，由于教師要對學生所做的反應做出正確的評價，所以學生又必須注意聽教師所講的內容。這樣學生既練了會話又練了聽力，而且始終處于主動積極學習的狀態(tài)，課堂氣氛明顯地活躍起來了。

二、開辟英語教學的第二課堂，創(chuàng)造良好的訓練環(huán)境

1.播放英語廣播。不定期的播放英語節(jié)目。內容有：交際英語會話、課本短劇、英語歌曲、課文錄音、學生來稿等，對于學生來稿先由教師進行面批，對較好的稿件再進行廣播，這樣增強了學生們的信心，學生也感到學有所用、學有所得。

2.創(chuàng)辦英語角。每周開展一次英語角活動，時間長短不定，或是獨立進行，或是在教師的帶領下進行。在英語角里同學們無拘無束地或表演自編的課本劇，或對所學課文互相問答，或進行會話、演講等。

3.實地運用，培養(yǎng)學生的交際能力。學生如何才能得到實地運用英語的機會呢？在教學中采取“走出去，請進來”的辦法。利用團隊活動的機會帶學生到附近的商店、公共場所等地方進行現(xiàn)場教學，讓學生模擬顧客和營業(yè)員或公共服務人員進行對話，從而使學生在實際演練中學到知識。

4.有計劃地開展各種形式的活動。為了使同學們能在聽、說、讀、寫四個方面得到全面發(fā)展。開展像聽、說競賽、英語日記朗讀競賽、英語歌曲演唱比賽等多種形式的活動，這樣，不但提高了學生學習英語的積極性，而且增強了學生的學習興趣。

三、掃除聽力障礙，保持學習興趣

1.認真教好音標，嚴格把好音標關。學好音標對未來的英語學習是一件一勞永逸的事，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，因此我從教字母開始就無意識地引導學生根據(jù)字母讀音來歸類，使學生清楚地意識到英語字母、單詞、句子都是通過音標在口頭上表達出來的。在學習新單詞時，注意幫助學生復習學過的發(fā)音上有一定聯(lián)系的舊詞，這樣讓學生在學習過程中自己體會。在有了一定的音標基礎以后再幫助學生對音標進行分類、比較、理解、記憶、運用。

2.注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調均屬于朗讀技巧的范疇。教師在課堂上應注意有意識地按課本要求去傳授這方面的知識，加強訓練學生這方面的技巧，朗讀技巧的培養(yǎng)和訓練不是一朝一夕的事，教師要及時準確地傳授并嚴格要求學生認真模仿練習，技巧的訓練無捷徑可走，只有堅持不懈、持之以恒地按要求每天認真地進行朗讀，才能逐步掌握英語朗讀技巧。

3.正確引導學生記憶單詞。任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累，學習英語不記單詞是不行的，詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則記憶拼寫，拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞匯的讀音與拼寫基本一致。根據(jù)這一特點，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不易遺忘。

4.重視擴大學生學習的知識面。英語的背景知識涉及面廣，除了對課文中出現(xiàn)的背景知識要進行詳細介紹外，教師還要鼓勵學生課外時間多閱讀有關人文、地理、歷史、傳記等方面的書籍，有意識地擴大知識重視良好的心理素質的培養(yǎng)，初中生年齡小，心理控制能力差，但同時他們又有心理狀態(tài)可塑性強的特點。從聽力訓練的初始階段就應強調良好心理素質的重要性。保持良好的狀態(tài)，自覺地養(yǎng)成良好習慣對于初中生聽力的培養(yǎng)十分重要，那種心理緊張、注意力不集中是聽力之大忌。