初中歷史數(shù)字化學(xué)習(xí)資源“精品化”研究

黃威

在初中課程教學(xué)過程中，相對于其他的學(xué)科，歷史學(xué)科具有很大的綜合性，由于其涉及的領(lǐng)域十分廣泛，因此在教學(xué)過程中，需要較為豐富的史料支撐才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。而隨著科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體及數(shù)字化教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用越來越廣泛。在海量的數(shù)字學(xué)習(xí)資源中，選擇合適的課堂學(xué)習(xí)資料，成為了當(dāng)前歷史教學(xué)中的一大挑戰(zhàn)。在對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進行概述的基礎(chǔ)上，從教師、學(xué)生兩大行為主體入手，構(gòu)建出全新的“精品化”數(shù)字資源學(xué)習(xí)模式，以期為初中歷史教學(xué)提供借鑒。

初中歷史數(shù)字化學(xué)習(xí)資源精品化研究在人類文明的發(fā)展中，歷史以其獨特的方式，為后人留下可供借鑒的精神文明。因此，在歷史教學(xué)過程中，需要豐富的信息來支撐教師的課堂教學(xué)。而在過去的歷史教學(xué)中，由于資料獲取及教學(xué)方式的閉塞，導(dǎo)致歷史教學(xué)不夠豐富、有效。但隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，教師有了多種渠道可以獲取教學(xué)資料，同時學(xué)生也更加便利和自主的利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)，這無疑為初中歷史課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)提供了便利。但與此同時也要看到，由于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源多種多樣，其質(zhì)量也是良莠不齊，如果不加選擇的進行使用，既浪費時間，也不利于學(xué)生進行知識掌握。因此，在面對海量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源時，要進行“精品化”選擇，從而使得數(shù)字化學(xué)習(xí)資源更好地服務(wù)于初中歷史學(xué)習(xí)。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源概述及其使用問題

豐富的學(xué)習(xí)資源是進行歷史學(xué)習(xí)的前提，只有在此基礎(chǔ)上，初中歷史課堂中的兩大行為主體才能夠進行有效的學(xué)習(xí)。而隨著信息化時代的到來，獲取學(xué)習(xí)信息的手段越來越便利，在這種背景下，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)運而生，并逐漸進入其快速發(fā)展時期。其主要包括數(shù)字的視頻、音頻，多各種多媒體手段，在線學(xué)習(xí)管系統(tǒng)及各種各樣的數(shù)據(jù)庫等，它既可以通過教師或者學(xué)生的下載而獲得，也可以在學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)的教育機構(gòu)支持下進行購買。由于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源既能夠滿足教學(xué)實際，又可以進行信息的實時更新，因此其使用十分廣泛。

但與此同時，從現(xiàn)階段的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的使用來看，也出現(xiàn)了很多問題。一方面，很多教師由于缺乏相關(guān)的數(shù)字資源使用技術(shù)，因此在教學(xué)工作中無法進行較高能力的信息獲取；另一方面，從學(xué)生的使用來看，由于初中生還未具備良好的資料識別能力，因此在面對大量的數(shù)字學(xué)習(xí)資料時，其不能進行合理的取舍，從而無法發(fā)揮數(shù)字資源在學(xué)習(xí)中的作用。因此，在這種背景下，在教學(xué)過程中，尤其是初中歷史學(xué)習(xí)中，合理的進行數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的精品化，就十分有必要了。

二、初中歷史數(shù)字化學(xué)習(xí)資源精品化的相關(guān)策略

（一）學(xué)校：數(shù)字化教學(xué)資源的創(chuàng)設(shè)者

學(xué)校是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要場所，因此，為了推動歷史數(shù)字學(xué)習(xí)資源的精品化，學(xué)校也要進行相關(guān)內(nèi)容的建設(shè)。一方面，成立專門的資源建設(shè)小組，進行學(xué)校資源庫及資源共享平臺的建設(shè)和維護，從而歷史課堂提供更多可供借鑒的學(xué)習(xí)資料；另一方面，各個學(xué)校及相關(guān)的教育機構(gòu)要建立起透明化的資源共享平臺，在及時更新資源的同時，為師生隨時隨地獲取資料提供方便，從而促進師生資源使用的交流與互動。

（二）教師：歷史課堂精品數(shù)字學(xué)習(xí)資源的引領(lǐng)者

在初中歷史的學(xué)習(xí)中，教師是課堂行為的主要實施者，其在課堂中所使用的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，對課堂效果具有很大的影響。因此，要想促進數(shù)字資源的精品化，教師要積極開發(fā)有效的歷史史料教學(xué)資源。由于在初中歷史教學(xué)中，其所涉及的知識領(lǐng)域十分廣泛，因此教師在進行相關(guān)的課堂教學(xué)時，要注重從時間和空間上進行有效篩選。一方面，要利用好歷史課本上的文字資源，使其更好地形成課堂注解；另一方面，對于豐富的影視、圖片等信息，教師應(yīng)選擇既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠啟發(fā)學(xué)生獨立思想的教學(xué)資源。例如，教師在教授抗日戰(zhàn)爭或抗美援朝內(nèi)容時，首先，教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐臍v史博物館進行參觀，使學(xué)生直觀的了解歷史，從而為課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；其次，對書本上的相關(guān)事跡進行較為深入的分析，從而將學(xué)生的情感帶入其中；最后，教師可以從豐富多樣的影視資料中選取材料，如《建國大業(yè)》《走向共和》等，都比較真實的反映出了特定時期的史實與人物。

（三）學(xué)生：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的實踐者

隨著新課標(biāo)的實施及素質(zhì)教育的提倡，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位越來越被重視。因此，在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的使用中，也要重視學(xué)生的自主選擇作用。在歷史課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生課堂體驗的引路者，而學(xué)生卻是將信息進行加工的主要實踐者，因此要重視學(xué)生的史料查找能力。如當(dāng)教師講授鴉片戰(zhàn)爭這一內(nèi)容時，教師可以采用小組探究的教學(xué)方式，即事先將學(xué)生分為相關(guān)的學(xué)習(xí)小組，并安排其進行相關(guān)的歷史資料搜集，從而在史料搜集的基礎(chǔ)上，得出自己的觀點和看法。之后在課堂上，讓學(xué)生進行資料展示與討論，在這個過程中，教師要注意對學(xué)生搜集的資料進行整合與引導(dǎo)，對于其所搜集到的不符合史實的資料進行指出，從而提既可以提升學(xué)生的資料搜集能力，又可以讓其學(xué)到正確的歷史知識。

三、結(jié)語

在科技進步的帶動下，初中歷史數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的獲取變得更為便利。而在海量的數(shù)字資源中，進行精品資源的獲取成為我們面臨的主要挑戰(zhàn)。精品數(shù)字資源的獲取，既可以幫助教師取得更好的課堂效果，又可以提升學(xué)生的資料獲取能力和自主學(xué)習(xí)能力，可以說能夠達(dá)到師生共贏的局面。但其發(fā)展又是一條漫長的道路，需要我們不斷的探索，從而才能更好地促進歷史教學(xué)史料的完善。

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