淺談如何提升品德教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

巴桑德吉

一、創(chuàng)設(shè)多樣化的形式，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不可避免地決定了他們活潑好動的天性。尤其作為一年級的學(xué)生，從心理學(xué)角度看，他們特別容易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，而如果行為訓(xùn)練過于單一，他們就會感到枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭倦感。因此，教師要充分認(rèn)識與領(lǐng)會新課程觀念中所要求的教師要把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”這一理念。學(xué)生知識的獲得單靠教師的灌輸、單靠學(xué)習(xí)書本上的知識是不夠的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動中，應(yīng)盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無邊無際的知識世界中去，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活過程中形成。利用多種形式，對學(xué)生放心、放手、放權(quán)，讓學(xué)生成為課堂的主人、活動的主人，激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：我在設(shè)計(jì)《我的手兒巧》時，我先和學(xué)生一起認(rèn)識了“神奇的手”，讓學(xué)生用自己的小手表演各種喜歡的動作，說說自己的小手能做什么，再加上游戲“蒙眼摸東西”等，把自己從來沒有仔細(xì)認(rèn)識過的小手重新認(rèn)識了一遍，一下子提起了學(xué)生對自己手的認(rèn)知興趣；接著，我又組織了一次動手操作活動，通過讓學(xué)生使用自帶工具做個小玩藝兒，如做個小飛機(jī)、小陀螺，扎個小草人、拼個拼圖等等，通過對認(rèn)識雙手的延伸與深化，使學(xué)生在具體的操作活動中，學(xué)習(xí)使用工具，體驗(yàn)勞動和創(chuàng)造的快樂，避免了教師在課堂上單一的枯燥的講解，讓學(xué)生在動手與動腦中活動起來，以培養(yǎng)他們做事認(rèn)真、不敷衍，有耐心、有毅力的良好品質(zhì)。

二、聯(lián)系實(shí)際，感受生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《品德與生活》的教學(xué)活動內(nèi)容是開放的，向兒童自身開放，向兒童身邊的大自然開放，向兒童生活的社會開放?；顒又黝}可以由兒童自己發(fā)現(xiàn)或提出；可以由師生共同發(fā)現(xiàn)或提出；可以是兒童在教師引導(dǎo)下產(chǎn)生和提出；也可以是教師提出的問題得到學(xué)生的響應(yīng)。兒童品德的形成源于他們對生活的感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，他們對生活過程體驗(yàn)的越充分、越細(xì)膩，感悟的就會越到位、越深刻。在教學(xué)中，我們要重視兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與兒童生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在回顧生活過程中，深化道德認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)《下課了，放學(xué)啦》的第一課時，我首先播放一段從學(xué)生身邊拍攝的錄像，通過錄像中的片段來層層展開，討論下課后應(yīng)該做些什么，在做的過程中應(yīng)注意什么；然后分組參與編兒歌活動，編好后以組為單位唱一唱、演一演。接著通過小記者采訪的形式，開展“實(shí)話實(shí)說”活動，讓學(xué)生回憶下課時“我”在做些什么，“我”做得對嗎。當(dāng)下課鈴響時，老師說：“小朋友下課了，你想做什么呢？老師相信你們一定能做好！”老師的這句話把學(xué)生從課堂推向了現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生把課堂上明白的道理落實(shí)到行動上，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)回歸生活這一理念，真正做到了學(xué)以致用。我覺得這樣的課雖然看上去不是熱熱鬧鬧，然而卻是實(shí)實(shí)在在的，是從生活體驗(yàn)中激起了學(xué)生真正的思考。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：道德寓于兒童生活中，兒童品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感。道德存在于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德”的生活，因此在課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境，盡量讓學(xué)生在真實(shí)的生活場景中，明辨是非，提高認(rèn)識，指導(dǎo)行為，培養(yǎng)能力，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：在教《坐立走，有精神》一課時，我首先組織學(xué)生觀看同學(xué)們平時生活中坐、立、走的錄像，再請?zhí)丶s嘉賓——民警叔叔現(xiàn)場表演各種隊(duì)列和規(guī)范的坐、立、走的姿勢.然后在民警叔叔的示范下，討論分析坐正、立直、走穩(wěn)的基本要領(lǐng)，最后通過練習(xí)模仿、個別指導(dǎo)、小組比賽、模特表演等形式有效地訓(xùn)練了學(xué)生的坐、立、走的正確姿勢。

四、體驗(yàn)生活過程，鞏固學(xué)習(xí)興趣

忘了；我見過了，就記住了；我做過了，就理解了。”這句話告訴我們實(shí)踐對掌握知識是何其重要.在品德與生活教學(xué)中重視學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐活動是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。如教《他們需要關(guān)愛》一課時，針對學(xué)生只能看到殘疾人日常生活的艱難，而沒有真切的感受，我組織學(xué)生開展了兩個體驗(yàn)性活動：一是讓學(xué)生用一只手去收拾書包，體驗(yàn)肢體殘疾給生活帶來的不便；二是讓學(xué)生用手帕把眼睛蒙起來在教室行走，體驗(yàn)盲人行路的不便。學(xué)生們通過這兩個體驗(yàn)活動后，感受到殘疾人需要我們正常人的關(guān)愛，需要我們對殘疾人獻(xiàn)上愛心！在《春天來了》一課，我給學(xué)生設(shè)計(jì)的“找春天”活動，讓學(xué)生從身上找、在家里找、去大自然中，學(xué)生通過看、聽、聞、想等方式發(fā)現(xiàn)了春天的主要特征，在活動中體會到了親近大自然的樂趣，培養(yǎng)了熱愛大自然的情感。