西藏牧區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

羅布鄭多

信息化時(shí)代，不管在哪個(gè)地方的小學(xué)，都能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的功能和作用，啟發(fā)學(xué)生通過認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，達(dá)到自行探求和應(yīng)用知識(shí)的目的，有著決定成敗的關(guān)鍵作用，特別是對(duì)我們西藏牧區(qū)小學(xué)來說，教育技術(shù)的運(yùn)用，極大地開拓學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的見識(shí)，有效的提高了科學(xué)課的課堂效率。因此，我認(rèn)為運(yùn)用教育技術(shù)是提高科學(xué)課教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)比較好的手段和方法，當(dāng)然，要想充分發(fā)揮其在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用，關(guān)鍵還在于如何去合理有效地運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，下面我就此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，引領(lǐng)自主探究

1、變被動(dòng)的傳授式的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)通常傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的地位都較為被動(dòng)，不得不去接受知識(shí)，甚至還有可能在沒有弄懂舊知識(shí)的時(shí)候，又附加了很多新知識(shí)。如果讓學(xué)生自己去理解教材內(nèi)容，這樣的話，學(xué)生就更容易明白其中的細(xì)節(jié)問題，更容易掌握其中的知識(shí)重點(diǎn)，不斷創(chuàng)新自己的知識(shí)。例如，因?yàn)楹芏嗟乩憝h(huán)境和條件會(huì)對(duì)一些實(shí)驗(yàn)帶來一定的限制，沒有辦法在課堂上實(shí)現(xiàn)，就像地殼運(yùn)動(dòng)，卵石的形成、月相現(xiàn)象、風(fēng)的形成、地震等等，教師要利用已經(jīng)制作好的圖片、錄像或者多媒體網(wǎng)絡(luò)，將這些現(xiàn)象在一定程度上真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以更加清楚地認(rèn)識(shí)這些科學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，在其中還能夠?qū)W習(xí)到更多更深入的知識(shí)，使本來很難弄懂的問題也變得容易起來，而且越來越簡單。教師也不再需要不斷地對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被激發(fā)出來，同時(shí)學(xué)生的想象力也會(huì)有很好地發(fā)揮。例如，在《水在自然界的循環(huán)》一課中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)水受熱變?yōu)樗魵猓魵庠偈芾渥優(yōu)樵?，云隨風(fēng)飄動(dòng)再變成雨、雪，雨水及雪水又滲入地里流入江河海洋這一全過程沒有完全見過，所以，在講解的過程中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受這些知識(shí)，之后的理解程度也不是很好。對(duì)多媒體進(jìn)行利用，將這一個(gè)變化的過程全面地展示給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生在理解上就更為輕松，教學(xué)中的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

2、變完全教師計(jì)劃下的學(xué)習(xí)為部分學(xué)生選擇性的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該有選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力，這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)找到學(xué)習(xí)的樂趣，并且對(duì)于知識(shí)的理解和掌握會(huì)更為扎實(shí)。例如，在《無土栽培》中可以讓學(xué)生自己選擇栽培的方式，自己適合哪種栽培方式就選擇哪種，這樣的話，對(duì)于自己選擇的栽培方法就會(huì)有很充足的信心進(jìn)行下去，并且能夠認(rèn)真地鉆研其中的每一個(gè)過程，找到自己的這種栽培方法在世界上有怎么樣的成就等等，學(xué)生就有了充裕的自主選擇權(quán)，學(xué)生在這種情況下就會(huì)找到其中的規(guī)律，更容易理解和學(xué)習(xí)。

3、變教師單向的學(xué)習(xí)為師與生、生與生的交互學(xué)習(xí)其實(shí)就是由師生結(jié)合共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠相互發(fā)揮作用，最終達(dá)到一定的提升。在教師的工作范疇中，“傳道、授業(yè)、解惑”已經(jīng)不止是其中的主要內(nèi)容了，現(xiàn)在學(xué)生所出現(xiàn)的疑惑，并不是教師就能夠解決的，現(xiàn)在社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度很快，教與學(xué)之間應(yīng)該有著密切的聯(lián)系，把網(wǎng)絡(luò)上面獲得的有關(guān)信息，在教師與學(xué)生之間討論、演示、查找，獲得更新的知識(shí)，這樣對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都是有好處的。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用

1、讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)同課外學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)生運(yùn)用在課堂上掌握的方法，舉一反三，有效地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)昆蟲時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)識(shí)了各種各樣的昆蟲標(biāo)本，也了解了其一些生活習(xí)性，并且育斷尺好地歸納出昆蟲的共同特征。這樣，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了觀察事物的方法。

2、讓學(xué)生將書本學(xué)習(xí)同生活學(xué)習(xí)相結(jié)合書本知識(shí)來源于實(shí)踐，來自于生活，實(shí)際生活是知識(shí)的的源泉，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)同生活實(shí)際相聯(lián)系，才能讓學(xué)生將書本知識(shí)活化，這樣的結(jié)合，才能啟發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。

3、讓學(xué)生將教師計(jì)劃下的學(xué)習(xí)同學(xué)生獨(dú)立自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)相結(jié)合。計(jì)劃學(xué)習(xí)即教材、書本的學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)即課外學(xué)習(xí)。自然（科學(xué)）學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，內(nèi)容包羅萬象，涉及面廣，僅靠課堂上做些實(shí)驗(yàn)，寫些報(bào)告是不夠的，每一學(xué)期，要有計(jì)劃地進(jìn)行課外自主型觀察實(shí)驗(yàn)，如觀察天氣，了解天氣的一般規(guī)偉種一些植物，了解某些植物生長的習(xí)性養(yǎng)一些動(dòng)物，獲得一些動(dòng)物的生活習(xí)性等等，學(xué)生因?yàn)檫@些事，是學(xué)生能做到且能很樂意做的事，并且學(xué)生把課外學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象同找到的資料相對(duì)照，把課后觀察報(bào)告，實(shí)驗(yàn)心得上載到網(wǎng)絡(luò)上，多角度、多側(cè)面、多通途地獲得更多的知識(shí)，變“苦學(xué)”為”樂學(xué)”，發(fā)掘個(gè)體的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。

總之，我們必須科學(xué)合理的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使其服務(wù)于課堂教學(xué)。把現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合起來，讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究的工具，讓現(xiàn)代教育技術(shù)在西藏牧區(qū)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮它的積極作用，展示它的獨(dú)特魅力！