中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法探討

小仁欠道吉

【摘 要】教育乃國(guó)家之大計(jì)！教育更應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起！中學(xué)階段是學(xué)生們從幼年向成年轉(zhuǎn)變的最為關(guān)鍵的時(shí)期，所以，搞好中學(xué)生素質(zhì)教育就顯得尤為重要。作為一名中學(xué)教師，有責(zé)任和義務(wù)為我縣的中學(xué)生素質(zhì)的不斷提升出謀劃策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；素質(zhì)教育；探討

對(duì)于中學(xué)生的綜合素質(zhì)問(wèn)題，不僅受多種因素影響，而且這些影響因素通常具有不確定性和模糊性，很難直接量化。因此，采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法很難對(duì)其進(jìn)行正確的綜合評(píng)價(jià)。為此，在此提出：對(duì)我縣中學(xué)生的綜合素質(zhì)，采取模糊綜合評(píng)價(jià)法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

一、中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的核心要素

1、心身健康。心身健康主要指心理健康和身體健康。而在現(xiàn)代的中國(guó)社會(huì)，中學(xué)生的心理健康從某種意義上講，比身體健康更應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)、學(xué)校給予高度關(guān)懷的重心！沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，再好的身體也是沒(méi)有意義的！所以，關(guān)心中學(xué)生的心理素質(zhì)教育與培育是社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)必須高度重視的重要課題！因此，中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要素中的第一要素應(yīng)當(dāng)是：心身健康！

2、團(tuán)結(jié)協(xié)作。作為中學(xué)生，豆蔻年華的季節(jié)！是培養(yǎng)他們關(guān)心他人、理解他人、寬容他人，在生活中、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中與人合作、相互團(tuán)結(jié)的最佳時(shí)期。讓學(xué)生從小形成良好的合作習(xí)慣，明白在人生的道路上，無(wú)論做任何事，與人合作的成本是最低的、收益是最高的（社會(huì)利益或經(jīng)濟(jì)利益）。明白關(guān)心他人就是關(guān)心自己、愛護(hù)他人就是愛護(hù)自己。因此，中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要素中的第二要素應(yīng)當(dāng)是：團(tuán)結(jié)協(xié)作！

3、勤奮求知。在人生的道路上，唯有豐富的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的積累，才能使人生的道路更加精彩、更加有意義！中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)、積累前輩間接經(jīng)驗(yàn)的黃金期。勤奮學(xué)習(xí)，努力求知是每位學(xué)生必備的優(yōu)良素質(zhì)。所以，中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要素中的第三要素應(yīng)當(dāng)是：勤奮求知！

4、表達(dá)能力。人類作為高級(jí)動(dòng)物，與低級(jí)動(dòng)物最本質(zhì)的區(qū)別在于語(yǔ)言的豐富、系統(tǒng)。人與人之間的有效交流必須通過(guò)良好的口語(yǔ)、書面語(yǔ)言及體態(tài)語(yǔ)言充分地表達(dá)出來(lái)。由此，對(duì)于中學(xué)生而言，正是其口語(yǔ)、書面語(yǔ)及體態(tài)語(yǔ)言從初級(jí)走向高級(jí)的重要時(shí)期，高度重視學(xué)生的口語(yǔ)、書面語(yǔ)及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，則是家長(zhǎng)、學(xué)校及教師的重要責(zé)任。所以，中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的因素中的第四要素應(yīng)當(dāng)是：表達(dá)能力！

5、實(shí)踐能力。現(xiàn)代中國(guó)，更加重視人的社會(huì)參與性。學(xué)生在努力學(xué)習(xí)前輩積累的間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)將這些間接經(jīng)驗(yàn)用于生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐中，并總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)，而不是僅僅為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生必須勇于實(shí)踐，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，理論結(jié)合實(shí)際、活學(xué)活用地掌握所學(xué)到的知識(shí)。所以，中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要素中的第四要素應(yīng)當(dāng)是：實(shí)踐能力！

二、綜合性學(xué)習(xí)的自主性

課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極倡導(dǎo)采用自主、合作、探究這種新型的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式在綜合性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為明顯。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)。教材在每一次綜合性學(xué)習(xí)中，特別是大的活動(dòng)中，都提供了比較多的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的活動(dòng)也不止一兩種，目的就是給教師和學(xué)生以更多的選擇空間。具體到課堂中，教師也應(yīng)盡可能多地尊重學(xué)生的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，甚至可以跳出教材，自己尋找合適的語(yǔ)文活動(dòng)資源。也就是說(shuō)，從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至成果的展示，學(xué)生都應(yīng)有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)和更大的創(chuàng)造空間。

當(dāng)然，放手給學(xué)生自由的同時(shí)，也要避免出現(xiàn)盲目性與隨意性。給學(xué)生自主，并不等于放羊，老師的適當(dāng)指導(dǎo)、及時(shí)糾偏是非常必要的。比如，在活動(dòng)目標(biāo)的指導(dǎo)上，不要盲目求全、求高、求深，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際和可能出發(fā)，量力而行，重點(diǎn)放在培養(yǎng)語(yǔ)文能力上。同時(shí)，還要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、制定活動(dòng)計(jì)劃，安排活動(dòng)時(shí)間表，并能根據(jù)實(shí)際需要隨時(shí)做出調(diào)整。特別要注意的是，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。由于學(xué)生根據(jù)自己的興趣選取學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，即便是關(guān)注同一專題，每位同學(xué)也可能會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，或者側(cè)重知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者側(cè)重態(tài)度、情感的熏陶，或者側(cè)重方法、習(xí)慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)充分考慮到這些個(gè)體差異。

需要明確的是，教師指導(dǎo)的目的不是將學(xué)生的活動(dòng)、探究引向一個(gè)已有的結(jié)論，而是啟發(fā)思路、提供信息、補(bǔ)充知識(shí)、介紹一些具體的方式和方法。只有既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，又提倡發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，綜合性學(xué)習(xí)的作用才可以得到最大限度的發(fā)揮，師生也才能和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。