新課標(biāo)實(shí)施下的作文教學(xué)研究

龍德英

新課標(biāo)要求學(xué)生主要的寫(xiě)作方向是記敘文、議論文，而這些文體往往需要大量的素材。如記敘文中需要學(xué)生對(duì)生活中的某種素材進(jìn)行拓展，議論文中需要引用某些素材來(lái)證明論點(diǎn)。而素材的攝取前提條件之一是學(xué)生對(duì)生活中的事物具有一定的觀察能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

首先，選擇具有典型意義的記敘文、議論文進(jìn)行講解。可以選擇近年的中高考作文，其中有大量的好素材。

其次，在講解典型文章后選擇幾個(gè)代表性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察生活。例如，筆者在講授完朱自清的《春》之后，就結(jié)合了當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，布置了一篇和季節(jié)相關(guān)的作文，讓學(xué)生去描寫(xiě)這個(gè)季節(jié)的景色或者典型植物、動(dòng)物，通過(guò)這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，在觀察中鍛煉自己的洞察力以及獲取作文素材的能力。

最后，教師對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行詳細(xì)的批改。學(xué)生寫(xiě)作的角度往往比較單一，如寫(xiě)景色時(shí)，往往寫(xiě)得非常宏觀、寬泛，這就導(dǎo)致了文章特別空洞。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)和靜、遠(yuǎn)和近等多個(gè)角度進(jìn)行寫(xiě)作，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生，也通過(guò)此種方式豐富學(xué)生觀察生活的角度。

二、提高學(xué)生感悟生活的能力

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容和素材積累受制于學(xué)生的認(rèn)知局限。因此，提高學(xué)生感悟生活能力的方法最主要的就是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐。學(xué)生自己看得多了、聽(tīng)得多了，想到的自然也就多了，寫(xiě)作內(nèi)容也就豐富起來(lái)。

有鑒于此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參加社會(huì)實(shí)踐，如帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院、帶領(lǐng)學(xué)生去打掃學(xué)校周邊的道路等，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)形之中增加學(xué)生對(duì)生活的感悟。教師也可以教育學(xué)生主動(dòng)去實(shí)踐，如幫助媽媽掃地、給爸爸洗腳、給家中老人捶背、幫助鄰居老人買菜等，通過(guò)這些活動(dòng)學(xué)生增強(qiáng)了愛(ài)心，也體會(huì)到父母的艱辛，培養(yǎng)了正確的三觀。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)自身的興趣，如某些學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣則鼓勵(lì)其在音樂(lè)方面進(jìn)一步深造，對(duì)手工感興趣則鼓勵(lì)其多進(jìn)行手工制作。

三、以典型文章為本，注重寫(xiě)作技巧

總體而言，初高中的考場(chǎng)寫(xiě)作需要一定的寫(xiě)作模板，教師可以通過(guò)寫(xiě)作模板來(lái)養(yǎng)成學(xué)生寫(xiě)作思維的邏輯性。

首先，教師應(yīng)當(dāng)選取典型文章進(jìn)行分析，如在講解《失敗是成功之母》這篇文章時(shí)，教師為學(xué)生詳細(xì)分析本篇文章的框架，給學(xué)生提供議論文“為什么—是什么—怎么做”這個(gè)寫(xiě)作思路，從而指導(dǎo)學(xué)生在日后寫(xiě)作中參考一定的寫(xiě)作框架。

其次，教師可以借助文章內(nèi)容，選取典型的寫(xiě)作技巧進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，在《伊芙找海龜》這篇文章中，有一句經(jīng)典的話語(yǔ)描寫(xiě)了伊芙的動(dòng)作：“聽(tīng)了媽媽的話，伊芙雙膝跪下，翻起厚厚的落葉。撥開(kāi)密密的草叢發(fā)現(xiàn)了小海龜?！痹谶@些話語(yǔ)中，分別用“翻起”“撥開(kāi)”等詞，描寫(xiě)了伊芙找海龜?shù)纳駪B(tài)，體現(xiàn)了伊芙的仔細(xì)、認(rèn)真。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在記敘文寫(xiě)作時(shí)加入一些形象的動(dòng)詞對(duì)主體動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，從而使文章更加生動(dòng)活潑。四、目標(biāo)明確，區(qū)分主次

在積累了大量素材之后，由于學(xué)生思維缺乏一定的邏輯性，從而導(dǎo)致這些素材不能熟練地被應(yīng)用，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用頭腦中的素材。最常用的形成邏輯思維、對(duì)素材進(jìn)行有效整合的方法是生活實(shí)踐。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生去公園游玩之后，教師可以給學(xué)生布置如下問(wèn)題：公園中最有特點(diǎn)的景色是什么？哪個(gè)景色給你留下了最為深刻的印象？這個(gè)景色相比其他景色的突出特點(diǎn)在哪里？你對(duì)其他景色的感受如何？通過(guò)以上問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“主次”方面的思考，對(duì)日常生活中接觸的素材進(jìn)行整合歸類，使學(xué)生能夠按照一定的重點(diǎn)和順序來(lái)應(yīng)用素材進(jìn)行寫(xiě)作，從而避免了學(xué)生思考的隨意性和盲目性。

五、理論結(jié)合實(shí)際

理論在寫(xiě)作教學(xué)中起著矯正思維、規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，然而沒(méi)有一定的實(shí)際生活作為支撐，學(xué)生也不能在深層次上理解教師講解的寫(xiě)作理論，這就要求教師要指導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐。

例如，在講完朱自清的《春》這篇文章后，教師可以帶著學(xué)生去春游，真正體會(huì)春天的美麗；在學(xué)完科技類的說(shuō)明文之后，帶著學(xué)生去科技園，真正讓學(xué)生體會(huì)到科技的魅力。通過(guò)以上的實(shí)踐，幫助學(xué)生體會(huì)到文章中描述的景物、事物，從而更好地讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，積累寫(xiě)作素材，加深對(duì)寫(xiě)作技巧的理解。

六、練筆循序漸進(jìn)

在寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成一種整體性思維，這就要求教師教導(dǎo)學(xué)生在審題、選材、表達(dá)諸方面進(jìn)行周全的考慮。例如，在以長(zhǎng)輩為題材的一次寫(xiě)作訓(xùn)練中，筆者分如下步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)：首先，選擇自己要描寫(xiě)的寫(xiě)作對(duì)象；其次，考慮寫(xiě)作對(duì)象的典型事例；再次，選擇一系列關(guān)鍵詞反映寫(xiě)作對(duì)象的性格特點(diǎn)；最后，采取以敘述為主的形式，為以上思路填充內(nèi)容。在學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，融入更深層次的寫(xiě)作技巧讓學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行修改。

作者單位：廣東省增城市水電二局學(xué)校（511340）