樹立學生德育觀 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

趙瀟

21世紀的教育，號召的是“育人為本、德育為先”的辦學理念，我們基礎(chǔ)教育正逐步從注重學生的應試能力轉(zhuǎn)移到注重學生的創(chuàng)新意識和實踐能力上。作為一線教師的我們，在教育教學活動中，出于對學生成長的關(guān)愛和負責，對學生的缺點、錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深，責之切”。但如何在“責”的同時讓學生從感情上感受到愛，從心理上樂于接受，就需要從心理學的角度來探討“責”的目的、分寸、時機、方式。然而對于我們的道德教育來說，則不乏空洞而留于形式的說教。雖然我們提出“德育為先”，但在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，我們的德育卻缺乏“創(chuàng)新”。其實，德育教育作為塑造學生美好心靈的教育，尤其是其教育形式更需要不落俗套的方法和手段，更需要創(chuàng)新。

一、德育工作需要師生之間的情感交流

“親其師，才能信其道”，教師只有先施愛于學生，學生才能親師，尊師。在平日用自己的一言一行去感染學生，一個親切的微笑，幽默風趣的動作，熱情愛撫的目光，都給學生以鼓勵，勇氣。

作為教師或許應該多俯身傾聽孩子的心聲，走進他們的世界，不妨多了解一些他們的最愛，與最討厭的事等等，與學生平等相處，像朋友一樣與他們溝通，站在學生的立場去理解他們的所作所為。讓學生覺得教師是他們的良師益友，從而使學生有喜愛自己的老師而到愿意接受教師的感化。

二、德育工作的形式需要有創(chuàng)新

在我們?nèi)粘５掠ぷ鏖_展的過程中，往往過多的依賴于說教，教師常常告訴學生應該做什么，不應該做什么，但學生由于缺乏感性認識，缺乏內(nèi)心的感觸，也就缺乏內(nèi)心的共鳴，收效甚微。

記得曾看到過這樣一個教學實例，在一堂課上，教師想告訴學生“要學會幫助別人”。于是她推來一把輪椅，請每位學生輪流坐上輪椅在校園內(nèi)和走廊上行進，學生無不體會到平日輕而易舉的動作這時變得艱難了，原本還十分好奇的學生在體會過一次當“殘疾人”的經(jīng)歷后；無不感到身為殘疾人的不易。教師切勿多語，學生無不感到在你遇到困難時，別人的幫助對你來說是多么的重要。因此當教師問道：“當你遇到困難時，你需要的是別人的幫助；那么當別人遇到困難時，你該怎么辦？”時，學生們幾乎異口同聲回答：“要幫助別人?！痹谶@堂課上，教師并未對學生講上一番大道理，而是讓學生親身體驗無助時的痛苦。這樣的體驗式教育是否比簡單的說教更管用？或許我們可以更多的讓學生在情境中潛移默化地受到教育，從而達到“潤物細無聲”的效果。

三、德育工作的內(nèi)容需要“真”

就德育工作而言，要產(chǎn)生良好效果，必須在內(nèi)容上求“真”。因為只有真實的東西才令人信服，使人產(chǎn)生真情實感。作為教師，要善于捕捉“真”，積累“真”，利用“真”。在進行說理教育時，要用真實的事例，材料和數(shù)據(jù)向?qū)W生講述觀點，闡明道理；在進行榜樣教育時，所確立或選取的典型應真實可信，讓他們感到可親可敬，激勵和引導他們向榜樣學習，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)；在進行理想教育時，應從學生發(fā)展的實際需求出發(fā)，引導他們樹立正確的理想，并自覺為實現(xiàn)自己的理想而努力。

創(chuàng)新教育呼喚德育創(chuàng)新，尤其是德育方法的創(chuàng)新，社會在不斷進步與發(fā)展，學校德育工作應與時代同步發(fā)展。我們應該繼承那些已有的行之有效的德育方法和手段，同時借鑒先進理念，為德育補充新的營養(yǎng)。“德育創(chuàng)新”的著眼點在于為國家培養(yǎng)心理健康、人格健全、道德高尚的人才，為此，我們也要以創(chuàng)新精神來對待今天的德育。